高中地理新人版版必修1课件：第五章第一节、自然地理环境的整体性4.ppt

自然地理环境的整体性 一、教学内容 人教版高中《地理》必修1，第五章第一节：自然地理环境的整体性。 本课题共有四个知识要点：“地理要素间进行着物质与能量的交换”、 “地理要素间相互作用产生新功能”、“自然地理环境具有统一的演化过程”、“地理要素的变化会‘牵一发而动全身’”。第一个知识要点解决的是地理环境整体性的原因问题，后三个知识要点重在阐述地理环境整体性的表现。 本课程依据的课程标准是：“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用”、“举例说明地理环境各要素的相互作用”。 二、学生分析 通过前面几章内容的学习，学生已经了解地理环境是由多种要素构成的。只是在前面的学习中眼光一直停留在单一的地理要素上，而对地理环境整体性特征还缺乏认识。因此，本节课的任务是要帮助学生理解地理环境的整体性特征，认识地理环境整体性的表现。并能利用这一原理分析人类目前所面临的一些环境问题。 三、设计思想 1、教学原则： （１）坚持地理教育多功能的原则：通过课堂教学，不仅使学生能够深刻的认识地理环境的整体性，利用这一原理解释一些常见的地理现象；还可以让学生接受环保教育，提高学生的环保意识。 （２）利用地理内容广泛性和生动性的原则：通过有针对性的案例分析，激发学生的学习兴趣，满足学生求知欲 （３）以人地关系为主线的原则：地理环境具有“牵一发而动全身”特点，人类活动对地理环境有着深刻的影响，必须正确认识人类与地理环境的关系，有利于促进人类与环境的和谐发展。 （４）启发式”和用图分析的原则：结合常见的，易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思维，使学生能在观察中引起思考，悟出其中规律。 （５）以综合思维和比较思维为主的原则：通过纵横比较地理要素间的相互关系，理解地理环境整体性特征。 ⒉教学理念： （１）培养现代公民必备的地理素养 （２）满足学生不同的地理学习需求 （３）重视对地理问题的探究 （４）注重学习过程评价和学习结果评价的结合 3、教学方法： 采用案例法、问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。如果将总课题直接交给学生去探究，学生只会无从着手。而如果将问题分解成一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观的展示，弥补学生直接经验的不足。在此基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般，从现象到规律的归纳法帮助学生建立新知。 四、教学目标： 知识与技能 理解自然地理环境整体性的基本内涵；能解释并绘制自然地理过程示意图，说明自然地理要素的联系和环境统一的演化过程 过程与方法： 掌握研究性学习的方法；形成地理综合性思维能力 情感、态度与价值观： 帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑 五、教学重点和难点: 教学重点：地理环境的整体性原因；地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境的演化过程具有统一性；自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。 教学难点：地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。 教学过程： 1、导入新课（图片） 2、讲授新课 3、总结归纳 4、反馈练习 新疆荒漠景观 新疆荒漠景观 热带雨林景观 图片上反映出自然地理环境都包含了 那些地理要素？ 大气、水、岩石、生物、土壤、地形等 这些要素在环境中是各自孤立存在的，还是彼此间有着相互的联系？如果有联系，请从图片中举些例子加以说明！ 思考: 水 生 物 岩 石 水无机盐 二氧化碳等气体、降水 氧等气体 有机物 无机盐 有机物 矿物质 尘埃 降水、风能 降水 大 气 地理环境要素包括 “相互联系 相互制约 相互渗透” 地理环境整体性 例： 新疆： 西双版纳： 温带大陆性气候 热带季风气候 降水稀少 植被稀疏 生物种类少 植物生长茂盛 热量充足，降水丰富 物种丰富 河流众多 河流地貌发育 河流少(干旱) 风蚀\风积地貌 结论:各地理要素是相互影响 相互制约、相互联系的 结论: 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 　　　　　　　　　　　　　　——整体性 活动P91： 图中有哪几种地理要素？ 水在各要素间是如何转换的？ 能量在各要素间是如何传递的？ 植物 大气降水 动物 土壤 大气 环境 吸收 截 留 蒸 发 蒸 腾 补 给 补 给 吸收 截 留 水分转换: 动物 太阳能 植物（化学能） 光合作用 食物 热能 呼 吸 呼 吸 能量传递： 活动探究：P90案例１ 生物对地理环境有什么作用？ 这种作用最根本的是什么？为什么？ 能否绘出生物循环中物质循环和能量流动的示意图？ 消费者3（顶级食肉性动物） 热 生产者 植物 土壤、水、空气的营养物质 消费者1（食草性动物） 消费者2（食肉性动物） 分解者（微