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实用类文本阅读答题策略 《考试大纲》要求：阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 具体包括以下九项要求：（1）筛选并整合文中的信息。能力层级C级。（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级C级。（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级C级。（4）评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级D级。（5）评价文本产生的社会价值和影响。能力层级D级。（6）对文本的某种特色作深度的思考和判断。能力层级D级。（7）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级F级。（8）探讨作者的写作背景和写作意图。能力层级F级。（9）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级F级。 广东高考对实用文的考查，2007年考了新闻访谈《访钢琴演奏家傅聪》，2008年考了科普文章《绝妙的错误》，2009年考了人物传记《黄侃先生二三事》，2010年考了新闻时评《让法律来保护阳光》考纲要求的四大实用文体已考查了三种，题型基本固定，三道主观试题，共15分。选文篇幅适中，可读性强，探究的空间大。 三道主观试题提问大致分为四大类，第一类是概括题，如“统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面?” 第二类是理解题，如“解释下面两句话在文中的含意”，如“怎样理解第二部分划线句子的含义？” 第三类是鉴赏题，鉴赏写作手法及人物形象等，如“文章在开头花了不少笔墨描写……，这样写有哪些作用?”“ 作者在文章开头说……，这样写有什么好处？”“ 结合作品，请简要分析‘……’这一人物形象”。 第四类是探究类试题，如“作者为什么说‘……’?请联系全文回答。” “最后一段，作者既说‘……’，又提出‘……’，你是如何理解的?””“这句话在文中的含义是什么？它在文章结构上有什么作用？” “文章倒数第二段引用了恩格斯的一段话。作者为什么要引用这段话？这段话表达了恩格斯怎样的观点？” “本文在写作上有何突出特色？请结合本文，谈谈它对你的写作有何启示。” “盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是李鸿章的培植。你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究。” 可以说，新课改之后的高考语文考试题都带有明显的探究能力考查的烙印，是课程改革之后高考语文的一种明显的提高了要求的标志性试题。 对于概括类的试题，要注意主要内容信息的完整，不得遗漏，且还要有一点小的提炼概括；对于理解类试题，还得注意植入整个语境转换角度进行理解。单独孤立的去解答就很容易掉进片面的陷阱；对于鉴赏类的试题务必将自己已经有的生活积累和阅读积累激活起来在比较的背景下进行鉴赏，避免就事论事，要由点及面在相对比较广阔的视野下进行鉴赏；探究性试题的的回答，一定要积极思考大胆探究，敢于亮出自己的在原文阅读基础上产生的观点态度，言之有据的进行探究讨论 。下面分别进行讨论。 “分析综合”的答题策略 第一个层级是“分析综合”三点要求分别是:1.筛选并整合文中的信息;2.分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思; 3.分析文本的文体基本特征和主要表现手法 (一)直接提取关键组合。 信息筛选题主要考查的类型有:①筛选整件事的场景;②筛选整合文中人物的事迹;③筛选整合作者的观点态度。不少考生认为选考题的信息筛选题其实就是送分题因为这道题通常考的都是信息筛选直接从文中提取就可以了。这话不完全假确实不少信息筛选题答案可以从文章直接提取例如2009年高考广东卷第19题只要抓住了关键句——第⑤段段首“黄侃不仅有革命之壮行亦多名士之趣行”和第⑦段段首“志士之狂名士之狷当然不是黄侃的全貌他对学术的谨严与虔诚恐怕才是其性情的根本”这两个过渡句就可得知文章一共叙写了黄侃的几个方面的事了这题的答案完全可以从文章直接提取:①革命之壮行;②名士之趣行;③治学谨严。但后面“请各举一例”这问题的答案就不能从文章中直接提取因为一个例子总不能把一整段搬到答卷上这就需要关键组合用一句概括的话将这件事表达出来如这样表述:①革命之壮行:怒砸虎头牌(撰写革命檄文);②名士之趣行:调侃胡适讽刺白话文(拒佩校徽穿着怪异耍大牌脾气);③治学谨严:不轻易为文。再如2007年广东卷的第20题问“傅雷曾对傅聪说:‘做人才做艺术家。’从全文看傅聪认为艺术家应该怎样做人?”访谈里一共提了七个问题而这七个问题可以组合为三大方面:一是问被采访者的基本情况;二是问傅聪对音乐价值和境界的认识和追求;三是请傅聪谈艺术家的素质。只要你懂得组合文章信息答案呼之欲出。 (二)化事为理通晓概括。 概括就是归纳即将具体、零散