《七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究》结题报告.doc

《七年级学生地理读图能力的有效方法与策略研究》结题报告 一、课题概述： （一）、课题研究的背景： 1、学情分析：随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，大部分学生对中外的时事热点地区都很感兴趣，可他们中有90%的学生从来没有在地图上查找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地区。究其原因主要是学生对地图不了解，不知道怎样使用地图。地图被称为“地理学的语言”，是中学地理课堂中最常用的工具，在地理学习中有着举足轻重的地位，由于学生在小学没有读图的基础，进入初中以后，对地理课程中出现的地图感到无从下手。 2、从地理课标来看：培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新《地理课程标准》对学生基础知识与技能的要求。因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习成绩。 3、从学生的终身发展来看：随着计算机的普及和发展，“图”的应用范围越来越广，加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说：“现代社会已由文字文化转为图形文化”因此，在初中阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。 （二）、研究的理论依据： 随着中学地理教学指导思想的拓展,学校教育由应试教育向素质教育的转变,现在的地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对培养初中学生地理读图能力的研究主要特点是：从目前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法.很多方法对于提高学生地理成绩，养成良好的读图习惯大有帮助。针对这一个特点，本研究拟对在初中地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进行研究，并通过日常教学实践和反思，总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。 （三）、研究的现实意义： 培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从“图”中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活。 （四）概念的界定： 读图能力： 读图能力是指从地理图像中掌握信息的能力。地理读图能力一般分为三个层次。 ①读懂地图：即借助地图的名称、比例尺及图例等要素，在图中找到需要的地理信息。 ②记忆地图：熟悉地图中找到的地理信息，并形成记忆。 ③分析地图：是对找到的地理信息进行有效分析，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的目的。 其中读懂地图是基础，记忆地图是重点，分析地图是关键。 二、目标与内容： （一）、课题研究的目标： 科研目标：通过本课题研究，探索培养初一学生地理读图能力的有效方法，为地理教育工作者提供更实际、现实、有效的理论和实践依据。 育人目标：通过本课题实施，提高学生的读图能力，以此增强学生学习地理的兴趣和信心，提高学生的学习效率和学习成绩 ，做到“会学地理”。 (二)、课题研究的内容： ①、读懂地图，掌握地图组成要素的方法研究。 ②、培养用图习惯，提高学生记忆地图能力的研究 ③、结合时事，提高学生分析地图能力的研究。 三、课题研究的方法、过程与具体措施： （一）、课题研究的方法：主要以行动研究法为主，辅以调查法。 （二）、课题研究的工作过程：本课题分为以下三个阶段进行研究。 第一阶段：前期准备分析阶段（2013年9月—2013年11月） 本阶段的主要任务是：①确定课题题目。②学习新的教育理念和现代教育教学理论。具体做法：为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，积极自学和参加各种培训，继续教育，学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，不断更新观念，更新知识，不断学习不断改进，从而提高理论水平。③对学生进行读图现状的问卷调查，并进行样本分析汇总，组织小组座谈并进行个别访谈，研究出初一学生在读图方面存在的问题，制定研究方案。 第二阶段：课题实施阶段（2013年12月—2014年5月） 根据研究方案，遵循计划—行动—考察—反思4个阶段循环实施课题研究，在此过程中不断探索出一系列培养初一学生地理读图能力的有效方法和策略。 第三阶段：课题结题阶段（2014年6月—2014年7月） ①整理研究资料，做出分析，得出结论，并对研究进行反思评价。 ②撰写研究报告，申请验收。 、课题研究的具体措施与做法： 第一、前期分析阶段：（2013年9月—2013年11月） 1、问卷调查： 为了详细了解学生地理的学习现状，在初一上学期开学三个月后，我对初一3个班共100名学生进行了问卷调查，并对收回的问卷进行整理统计汇总，调查