对课程标准下全国高考“元素化合物”考查的与思考64ppt.ppt

五．高三元素化学复习建议 （一）把握好课程标准，研究好考试大纲 1. 深入理解高中课程标准对元素化合物知识学习的新要求： （1）高中课程标准要求从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，促进学生在真实的情景中建构认知，体会其社会应用价值。 （2）高中课程标准要求学生在学习中善于实现知识的整合，要求教师在教学中除了落实“三维”目标外，还要将一些重要的化学基本观念、化学研究基本方法渗透其中，引导学生学习相关的元素化学知识，促进学生对化学科学研究方法的理解和体验，着力培养学生的化学学科素养。 （3）高中课程标准要求强调化学在生产、生活和社会可持续发展中的重大作用。培养学生学以致用的意识和能力，养成关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感。 （4）在学习中融入STSE思想的教育，引导学生从综合的观点去学习和认识有关的物质。通过对物质性质的学习加深对环境和社会生活问题的理解和认识，使学生直接体会所学知识的价值。 （5）有利于学生从更加开阔的视野、更加综合的视角，更加深刻地理解科学的价值、科学的局限以及科学与社会、技术的相互关系，促进分析和解决实际问题的能力的发展。 2. 对考试大纲的研究要有行动依据和行为主张。考试大纲的条文内容、要求和变化情况要做到了然于胸，能将大纲条文变成试题，优化复习内容。 如：理解考试要求、知识层次、试题形式、教学内容之间的关系： 3. 认真解读考试说明，准确把握考试要求，挖掘隐含的能力素养 如：1.常见金属元素(如Na、Al、Fe、Cu等) 【要求】(1)了解常见金属的活动顺序。 【解读】 记忆金属活动顺序表，并会进行应用。 能通过常见的化学实验和应用化学知识分析、推理得出常见金属的活动性。如：通过金属的置换反应、原电池、电解池的工作原理、金属与水反应的难易、金属最高价氧化物对应水化物的碱性的强弱、以及通常情况下金属离子的氧化性(离子得电子难易)、金属的还原性(原子失电子难易)等来判断常见金属的活泼性。 如：2.常见的非金属元素 【要求】（1）了解常见非金属元素单质及其重要化合物的主要性质及应用 3．氮元素 【解读】 （1）氮气 ①了解氮气的物理性质和用途。 ②理解氮气的化学性质(与氧气、氢气的反应)。 （2）氮的重要化合物 ①了解一氧化氮、二氧化氮的物理性质 ②理解一氧化氮与氧气的反应、二氧化氮与水的反应。 ③了解氨的物理性质和用途 ④理解氨的化学性质(与水、氯化氢、氧气的反应，一水合氨分解)与用途 ⑤了解氨气的实验室制法 ⑥了解铵盐的物理性质和用途 ⑦理解铵盐的化学性质(热稳定性、与碱反应)与用途 ⑧理解硝酸的化学性质(浓硝酸与铜、木炭的反应，分解反应，钝化；稀硝酸与铜的反应) ⑨理解硝酸用途以及氨的催化法制取硝酸的流程 隐含的能力要求：理解氮族元素的原子结构与元素性质的相似性和递变性；二氧化氮与四氧化二氮的转化及化学平衡、肼、亚硝酸及其盐都可以适当介绍。 （二）正确处理元素化合物的“本体知识”与综合应用考查之间的关系 新课标全国高考卷对元素化合物的考查内容，几乎都不考课程标准和教材规定或出现的十种元素，我们该如何对待这些元素的教学？ 元素化合物的教育功能与价值：“本体价值”、“迁移价值”、“载体价值”。 课程标准下元素化学知识的考查强调知识的迁移应用能力和现场学习能力，注重与其它板块知识融合进行考查，强调学科知识的综合应用。但在高三元素化合物的一轮复习时，对于重要物质的性质不能简单带过，还是应该围绕元素化学的基础知识展开，注重考试说明中规定的每一种元素及其单质、重要化合物的相关知识的掌握，由点到线到面，形成知识网，提升解题能力。 元素化合物知识的“本体”价值 元素化合物知识是中学化学的基本知识构成，是化学科学的学习基础，也是认识化学物质、解决化学问题的必要调节机制之一??。 元素化学为其它各部分知识提供具体、丰富的感性素材，这部分内容又是学生今后在工作和生活中经常要接触、要了解和应用的基本知识。而化学基本概念和基本理论是以元素化合物知识为基础导出的，学生不掌握物质的性质及其变化，化学基本理论将成为无本之木。元素化合物的教学可以加深对理论的理解，使理论知识得到巩固和应用； 元素化合物的“迁移”价值 元素周期表中同周期、同主族元素的原子结构与元素性质的相似性与递变性 元素化合物的“载体”价值 通过元素化合物知识实现与化学其它板块知识的学科内综合，考查学生的学科综合素养 （三）优化教学方法，提升学生学习品质和学科素养 元素化学之——“三线二图三视角”教学法（第一轮复习） 元素线：以某种具体元素为线索 价态线：以核心元素的化合价变化为线索 物质线：以某种元素的常见代表物为线索 （小三线） “三线”（大三线）