小学教育教学知识与能力精华版(绿皮书).doc

第一部分 教育基础 第一节 教育 一、教育 （一）概念【简单了解教育的广义和狭义之分】 二、教育的本质属性【识记教育的概念】 教育是有目的地培养人的活动，教育是一种人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。 2. 教育的社会属性【作为一个低频的简单题备考考点】 （1）教育具有永恒性（2）教育具有历史性（3）教育具有阶级性（4）教育具有相对独立性 三、教育活动的基本要素 教育者受教育者教育影响 四、教育的起源 五、教育发展的历史形态 我国是历史上最早出现学校教育的国家。 夏代，就有了学校教育的形态西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式 六、小学教育的历史发展与现状【选择】 （一）我国古代的小学教育 早在商朝的教育体系中就出现了小学，系统的小学教育产生于西周。 （二）我国近现代的小学教育 1. 近代小学教育的开端 正蒙书院内附设的小班，是近代小学教育的开端。 南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。 2. 清末的小学教育 （1）第一部颁布的学制 1902年（清光绪二十八年）管学大臣张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即“壬寅学制”，未及实行。 （2）第一部实施的学制 在我国历史上以“中学为体，西学为用”为指导思想，颁布并实施的第一个学制是癸卯学制，壬寅学制是我国颁布的第一个学制，但是它没有实施。 七、小学教育的基本特点（【2012上-简答21】可转化为选择题） （一）教育对象的特殊性 （二）小学教育的基础性 （三）小学教育的义务性【记忆】 1. 义务教育的国家强制性； 2. 义务教育的公共性； 3. 义务教育的免费性。 （四）小学教育的全面性 第二节 教育学的产生发展 一、教育学的研究对象和任务 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 二、教育学的产生和发展 （一）萌芽阶段 1. 中国 （1）孔子 ②孔子关于教育对象的观点：提出了“有教无类”的观点。 ③孔子关于教育目的的观点：孔子致力于培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。 ④孔子关于教育内容的观点：“六经”：诗、书、礼、易、乐、春秋。“行、忠、信”是道德行为规范要求。 ⑤孔子关于教学原则与方法的观点 第一，因材施教的教学原则。 第二，启发诱导的原则。孔子在《论语.述而》说：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”孔子是中国，也是世界上第一个采用启发式教学的人。 第三，学思结合的方法（“学而不思则罔，思而不学则殆”）； 第四，谦虚笃实的方法（“知之为知之，不知为不知，是知也”）。 第五 （2）孟子 ①“性善论②“仁”③“民贵君轻” （3）《学记》 我国的《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作“教育学的雏形”。 ③教学原则 第一，教学相长（zhǎng）原则——“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。 第二，预时孙（xùn）摩原则——“禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。此四者，教之所由也”。这包括四条原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进性原则、集体教育原则。 第三，长（zhǎng）善救失原则。“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”它指出了学生学习中的四种缺点：贪多、狭窄、自满、畏难。教师只要了解这些学习状态，选择合适的教学方法，因材施教，学生就能发扬优点，客服缺点。 第四，启发诱导原则。——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。 第五，课内外结合的原则。“时教必有正业，退息必有居学” 2. 西方【选择】 （1）苏格拉底：“产婆术”-启发式教学原则 （2）柏拉图 亚里士多德在教育史上首次提出“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童的心理发展规律对儿童进行分阶段教育。 （4）昆体良5年） 表作《论演说家的教育》也被译为《雄辩术原理》），也被誉为古代西方的第一部教学法论著。 （二） 一般认为，夸美纽斯的《大教学论》的出版，是教育学开始形成一门独立学科的标志。赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科，故选C。 1. 夸美纽斯：教育学之父、泛智论 2. 洛克：“白板说”、“绅士教育思想” 3. 卢梭：自然主义教育 4. 赫尔巴特：“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”、传统教育的代表人文物，强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。 5. 杜威：现代教育的代表人物 活动课程，“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，五步教学法 提出了儿童中心论： 杜威认为教师是学生的辅助者，教学活