实用技能学程学校本位课程发展.ppt

實用技能學程學校本位課程發展 壹、前言 貳、學校本位課程發展的意涵 參、學校本位課程發展的特點 肆、技職體系學校本位課程發展目的與架構 伍、學校本位課程基本規劃程序 陸、學校本位課程規劃組織架構 柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估 捌、結語 壹、前言………1/2 時代多元化，課程的設計與實施，需更具前瞻與彈性。 長期以來課程發展採中央集權方式。因時代與環境變遷，學校課程應呈現自由化與民主化。 教育改革應在教育理念、體制、作法三方面推行。 壹、前言………2/2 配合教育部後期中等教育共同核心科目，與94學年度高職新課程之實施，實用技能學程之課程亦需一併修正配合。 以學校本位的精神，規劃以學校發展特色為基礎的課程設計。 貳、學校本位課程發展的意涵……1/3 1.學校本位課程發展以學校為主體，重視人力、資源的運用整合。 2.學校本位課程採廣義的課程，包括在學校指導的一切學生經驗。 3.學校本位課程重視發展成果，強調社區學校成員的參與和學習。 4.學校本位課程發展定位學校角色， 社會—社區—學校—老師，是關係夥伴 貳、學校本位課程發展的涵義……2/3 5.學校本位課程定義老師與課程關係，重視教師專業自主，結合課程研究、課程發展、課程實施與課程評鑑。 6.學校本位課程多樣化、地方化與適切性，可立即回應社會、社區、學校與學生之需要。 7.學校本位課程發展倡導「參與」、「由下而上」的改革。 貳、學校本位課程發展的涵義……3/3 就實用技能學程的課程而言，強調進行校訂必、選修的課程規劃、設計、實施及評鑑，以發展學校的特色。 參、學校本位課程發展的特點 肆、學校本位課程發展的目的與架構 一、目的 1.實用技能學程課程「學校本位課程發展」之精神。 2.實用技能學程宜建立學校特色。 3.建立以職群為單位的課程實施方案。 4.推廣產學合作與教學資源整合。 5.未來的培育人力更符合產業之需求 參、學校本位課程發展的目的與架構 二、架構 伍、學校本位課程基本規劃程序 一、發展模式 陸、學校本位課程規劃組織架構 一、組織架構 陸、學校本位課程規劃組織架構 1.課程發展委員會： ＊校長為召集人 （1）學校代表 ＊聘請校內課程發展有關之單位主管 ＊各學科召集人 ＊教師會代表 ＊上一層學校代表 ＊國中學校代表 （2）產業社區代表 ＊企業界代表 ＊學者專家 ＊校友會代表 ＊社區代表 陸、學校本位課程規劃組織架構 2.推動小組： 校長為召集人，成員有教務主任、訓導主任、實習主任、教學組長、實驗研究組長組成。 3.行政組： 由總務主任、輔導主任、圖書館主任、會計主任組成。 4.教學研究會： 一般科目八大領域，每個領域皆成立一個教學研究會，另由學校依照實際情況成立群的教學研究會 柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估 柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估 一、外在背景 1.時代需求：指時代變遷產業、經濟、科技的 發展等。 2.社區資源：指社區環境、社區人口素質及社 區產業資源等。 3.產業發展：指社區產業發展趨勢等等。 4.考試制度：指升學、就業、證照等考試優勢 評估。 柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估 5.夥伴關係：指學校與相關產業或團體之 互動關係。 6.教育發展：指政府的教育方針、考試制 度、夥伴關係的建立。 7.整體環境：指整體社會價值觀、經濟發 展與科技發展趨勢。 柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估 二、內在背景 1.學校背景：指學校的發展歷史、校風及特色。 2.學生素質：指學生家庭背景、入學程度、 學習意願等。 3.學習環境：指校園環境、空間規劃、教學設備、 行政支援等。 4.家長期待：指家長對學校、師資、學生等期待。 柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估 5.師資條件：指學校教師的專長、學歷、 年齡、教學經驗、進修風氣 6.行政資源：指學校之校內與校外之行政 資源。 捌、結語………1/6 實用技能學程課程規劃的精髓在於配合產業界技術需求外，並能達成實用技能班充分就業之目標。 捌、結語………2/6 一、規劃階段 1.