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走近高效课堂 ----全体教师培训 董云果 形而上与形而下，中国古代哲学术语。 《易经·系辞》：“形而上者谓之道，形而下者谓之器，化而裁之谓之变；推而行之谓之通，举而措之天下之民，谓之事业。” 认为法则是无形的，称为形而上；器用之物是有形的，称为形而下。在中国哲学史上被哲学家引申为表述抽象和具体、本质和现象、本源和派生物的范畴 。 教师是学习和生长的开发者。千万不要简单以为教师就是教材、课程的开发者，这是远远不够的，有什么样的教师就有什么样的学生，教师对学习和生长的开发意味着首先是对学生潜能、思维、学习力等基本素质和能力的开发；其次是对学习的开发，要敢于“放手”，大胆让学生在“经历中体验”，在“失败中矫正”，在“感悟中成长”；再其次是对生长的开发，条条大路通罗马，“人学”的教育主张要从差异出发，接受差异、尊重差异、包容差异，准许学生“遵照自己的方式”去学习和生长，要敢于让每个学生“走自己的路”。这样，教育教学的内容指向性将更加清晰，进一步指向生活、生命、生存。 教师是信念的传播者。教师必须以自己的信念去影响学生的世界观、人生观、价值观。其实，当我们概述学校即生态、教师即条件时，其中都包含着“文化”指向，有时候，需要从“教育即信仰”的角度去领会教师对信念的传播。 吴非：做作业没有好习惯，可能影响孩子一生。 作业事小，却关乎习惯，关乎成绩，要立规矩。规矩立好了，形成习惯，就一切顺利了。 一个男孩一个字只占稿纸格子八分之一，老师看他的作业非常费力，对老师的建议不以为是。（少年时代的固执，在未来会成为偏执，坏习惯给个人、社会都将造成损失） 一位老教师不准学生在作业本上使用涂改液，只准用橡皮擦，且不许擦破。（学生使用涂改液方便，下笔就不认真。为纠正不良习惯，不得不用强制措施，逼使学生下笔慎重，减少出错，卷面整洁。中学阶段是习惯养成的最后阶段，不良习惯如不纠正，以后会付出更大代价。） 作业规范，宜尽早告诫学生，使之逐渐变为自觉。作业规范的作用不止是作业本身，它是在培育一种态度，一种行为规则，而这种规范将影响一生。 一样的学习，不一样的成长。 发现自己，欣赏自己，活出自己。让课堂因我们而精彩，让教育因我们而改变！ * Ⅰ.改变 课堂结构 先学后教、以学定教、当堂训练 “教为主、学为辅” 课改经历的 阶段 改良 Ⅱ.改变 教学关系 从“教中心”到“学中心”的飞跃，构建了全新的课堂教学“学中心体系”， “学中心”保证了学生地位，转变了教师角色，教师从权威的讲授者转型为服务者、引导者。 课堂流程充分满足学生“学”的需要，增加交流、讨论、展示的时间，加大个人学习与小组学习在课堂时间安排中的比例。 改革 Ⅲ.改变的是 教学意义 不再过分纠缠于“形而下”的课堂技术细节，而是以“形而上”的“人本”为基石建构全新的“课堂规则”和“课堂形态”，从对“人”真正的“发现”来“认识”学生、“认识”教师，能真正清晰地界定“学习者”和“学习条件提供者”之间的角色关联性，通过成就学生从而促进师生和谐、全面、幸福、可持续的发展，它改变的是教学意义。 改进 第三代课改的标志 取消导学案 去教师主导 放大自学 改变三观：教育观 教学观 学生观 人 自由 尊严 权益 学生：姓“学”字“生” 学习生长 离开了学就没有“生”，因而学习即生长，学习是学生的生命成长方式，学生是为生命而活不是为知识而活 “为了人的灵魂的转向” --------杜威 “在教育中反而把教育遗忘了” --------杜威 生命是教育的原点，“教育是直面人的生命，为了人的生命的事业” “让孩子在沸腾的油锅里挣扎” “课改就是从油锅里捞孩子” 生命质量 高效课堂是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂，但高效课堂又不是一个简单的教学概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念，完整地表述应该称为“高效课堂教育”。 点燃者、激励者、唤醒者、开发者，甚至是学生学习、生活、成长的“条件”和“环境”，让学生成为“他自己”才是真正的热爱他！ 教师是什么？ “相信学生、解放学生、利用学生、发展学生” -----高效课堂的核心理念 靠信念、靠人格、靠精神，而不仅仅是执迷于调整课堂结构、发明一套模式、争执谁少讲多讲、研究考点难点。教师要把主要的精力，从研究课本转移到研究学生上来，这将为教师的职业生命迎来质变，让每个教师都能成为受学生爱戴的真正的“教育家”。 教师靠什么去点燃、激励、唤醒学生？ “