进行科学探究教学的一些思考.pptVIP

设计操作步骤 步骤中要说清简要的操作方法和程序，并画出图（如电路图）和记录的表格。 在学生制定探究计划后，引导他们分析自己的计划，同学之间相互交流、比较探讨计划，寻找计划存在的错误、疏漏与不当之处。作出修改，优化计划，优化实验方案。要让学生养成预见、分析的习惯，提高对计划与决策重要性的认识。 进行实验 一般指按设计的方案进行具体的实验操 作（与学生实验的实验步骤相似） 常用的收集证据的方法 通过观察日常现象去收集证据 通过回忆日常经验去收集证据 通过查阅资料去收集证据 通过进行实验去收集证据 ※进行实验与收集证据 1、运用归纳法得出结论 2、运用推理的方法得出结论 3、运用比较法得出结论 ※分析与论证的操作方法 分析现象或数据——找到它们的共同点——对共同点提炼成结论 现象归纳：通过大量的实验，学生发现如下的一些证据：湿衣服放在阳光下干得快，粮食摊晾在阳光下，炒菜前将锅放在火上可使存水很快变干，用电吹风很快将头发吹干……于是就可得出 结论：液体的温度越高，蒸发越快。 数据归纳： M/v g/ cm3 v/cm3 m/g ----- 0.6 0.6 0.6 ----- 20 15 10 ----- 12 9 6 木块 ------- 3 2 1 次数 物质 ------- 2.7 2.7 2.7 M/v g/ cm3 ------ 30 20 10 v/cm3 ----- 81 54 27 m/g 铝块 分析实验现象：小车在三种表面的运动情况。 找出它们的发展趋势：表面越光滑，小车运动得越远。 推广到理想化情况：表面绝对光滑，小车将永远运动下去 从现象出发--------运用逻辑方法--------推出理想条件下出现的情况 例：在得出牛顿第一定律的过程中 什么因素相同-----什么因素发生变化-----结果和变化的因素有什么关系-----形成结论 这种方法是分析与论证中常用的科学方法， 适用于所 有用控制变量法研究的问题 例：用两个通电螺线管来研究电磁铁的磁性强弱和什么因素有关 电流越大磁性越强 电流越大吸引更多大头针 电流 匝数、铁芯 匝数越多磁性越强 匝数多的吸引更多大头针 匝数 铁芯、电流 插入铁芯磁性强 有铁芯的吸引更多大头针 有无铁芯 电流、匝数 结论 现象 不同条件 相同条件 ※评估的操作方法 评估的主要内容 实验过程是否合理 结论的可信度 改进探究的方案 （在 探 究 的 整 个 过 程 中 都 要 有 评 估 的 意识） 例：在研究电磁铁磁性强弱与什么因素有关时，只改变电流时发现，电流由大变小时，电磁铁吸引的大头针个数并没有太大的变化，以致得出的结论不可靠。 从实验过程看，由于没有在对比实验中换用新的大头针，由于大头针 带有磁性，使得电流减弱时，吸引大头针的个数无明显减少，同时，电流由大变小，操作顺序上也不符合思维习惯。 探究方案要改进的是调整实验顺序，并在每次实验中更换新的大头针。 再如测液体密度的实验中，如果设计方案是先用天平测空 杯质量，再测空杯和液体的总质量，将杯中液体全倒入量筒中 测体积，则计算出的液体密度与实际值相差许多，又造成结论 不可靠。 教师可引导学生对实验进行评估，找出设计中的不足之处 再次进行实验，得出可靠结论，这一过程可以使学生养成随时 对自己工作进行评估的好习惯。 （1）作为探究过程中自始至终的做法，或可称为探究过程中必须遵循的原则。 （2）作为探究过程中的一个重要的环节步骤。 提出问题-------------------交流--------------全面具体 猜想与假设----------------交流--------------有依据 制定计划与设计实验----交流--------------科学合理 进行实验与收集证据----合作--------------分工有序、充分 分析论证-------------------交流合作---------发现不足 评估-------------------------交流---------------发展智力 ※交流与合作 （1）作为探究原则的“交流与合作” 作为探究的一条原则，应将交流与合作运用于探究 过程的始终，从而为探究与创造营造良好的氛围。 （2）作为探究环节的交流与合作 ●写出探究报告； ●各小组对探究过程进行讨论与交流，取