通用技术课标教材与教学.pptVIP

通用技术课标、教材与教学 人民教育出版社 鲍珑 bl1024@ 010课程标准的内容标准（第79、80页）中 ： “了解1～2类常用的工具和设备，学会一种材料的1～2种加工方法”“了解1～2类产品的常用测试方法” 。 教学目标确定为“培养学生动手能力”，要求学生“了解××类常用的工具和设备，学会一种材料的2种加工方法”“了解××类产品的常用测试方法”。 对不对？ （二）教材的使用 1．应当如何看待教材的问题 通用技术课是一门全新的课程。无论是课程理念还是课程目标都是全新的，应当从爱护的角度提出意见。 认真地分析教材，认真地学习课程标准 。 教师对教材的认识也存在一定问题。不要轻易否定教材。 2．如何使用教材 新的课程标准给出的是学生学习的最低基准。 教学由“教教材”改变为“用教材教”。 教材——学材。 尊重教材 ，改变教材的内容与教学安排，要在吃透教材的基础上进行。 教学要由基于教材，又逐渐发展到超越教材。 3．如何分析教材 教材分析应在制定教案时最前面做，它是所有教学设计的基础。 在分析之前，要先对照课程标准，看一下这一单元的内容是课程标准里哪一条条目所确定的，与教学目标中哪些目标有关。 我们应当首先分析某一单元教材的教学内容及这一单元教材在全书中的地位。 然后再分析教学目标。 最后，还应研讨教材存在的问题或不足，以能在教学中做补充与改进。 教材分析我们以“苏版教材 第二章 技术世界中的设计第一单元 技术与设计的关系”为例: （1）教学内容 在分析教材时，要特别注意找出教材里主要观点，特别是要找出教材中关键的话和教材是如何说明这些观点的。 第1小节的中心是“设计是如何推动技术发展的”。 这一节课是学生第一次接触设计的概念，要讲的又是设计与技术的关系。学生如果对设计一无所知，这个问题是无法讲清的。可是我们又无法用很少的时间让学生明白什么是设计，但可以说清楚设计是做什么的。教学时可以用一些学生日常生活中的设计实例来讲设计是做什么事的，而不必去讲设计的概念。这一点十分重要。 第2小节的中心是“技术是设计的基础，先进的技术可以使设计得以发展” 这一节的安排和上一节基本相似。重点是“没有技术的发展与进步，设计也就失去了进步的源泉。”应当注意的是，这一节中的案例是不应改变的，这和全书的台灯设计与制作是一条主线有关。教学中只可增加案例，不可以不使用这个案例。 第3小节的中心是技术设计与艺术设计的关系。 从目的性来说，技术设计和艺术设计是不完全相同的两回事，但又不可分离。在技术设计里，设计构思时需要艺术设计，对产品的外观加以润色时也是艺术设计。 但要注意，教学目标不是技术与艺术的关系 。而是技术世界中，其核心是技术设计。 （2）这一单元教材在全书中的地位 这一单元教材之前是技术的性质，之后是设计及其过程，讲的又是技术与设计的关系。因此，这一单元自然而然地就担负起了承前启后的作用。它既承担了由技术的性质的教学转向技术设计教学的过渡任务，又是设计教学起始课。 这一单元的教学应达到的教学目标是什么呢？ 了解设计是做什么的。 知道并承认两个结论：设计是推动技术发展的重要驱动力；技术是设计的基础，先进的技术可以使设计得以发展” 。 了解技术与设计的关系。 进一步深化对技术的性质和技术文化的认识。（还应具体化。） （3）研讨 教材重点突出，紧扣教学目标；结论明确，通俗易懂。 教材对案例的分析不够细致。 这样教材分析基本完成。下一步是结合学生情况对教材进行处理，特别是个别案例的增删。 4．关于学情分析问题 这是一位老师的起始课学情分析： 学生对技术有一些感性认识，但还没有上升到理论的高度。一般认为技术比较神秘，是技术人员的事情，与自己关系不大，因而参与技术活动的积极性不高。 学生的学习程度不一，1班、2班的学生中考录取时成绩比其他班要好，对这两个班要提出更高的要求。而3班、4班学生的成绩相对要差一些，在知识目标、能力目标上的要求可以适当低一些，但是在情感目标上对全体学生的要求都是一致的。 二、教学设计中的常见问题 （一）教学措施中的问题 例：《通用技术》学科教学设计 一、教学措施 1.课前： （1）认真学习《技术课程标准》，以课程标准为核心，精选江苏版和广东版两套教材中的相关内容进行教学。 （2）收集和处理与教学有关的信息和资料，特别是上网查找较前卫、较能激发学生学习兴趣的内容和信息。 （3）教师准备教学材料和用具，制作课件；学生准备有关材料。 是否完全！ 三、教