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2013-2014学年第二学期淮北市非凡学校 教师集体备课专用教案（复备稿） 18、阿西莫夫短文两篇 主备人：李艳 授课人： 授课时间： 教学目标 积累“遗骸、褶皱、劫难、追溯、天衣无缝”等词语 通过了解“板块构造、大灭绝、撞击说、火山说、斯石英”等科学概念帮助生更好的感知理解课文 通过认真阅读文章，体会本文以论证为主的突出特点和在对比中从不同角度思考问题的方法 通过品读语言，研读本文说明方法、说明顺序体会本文语言简洁明确、逻辑性强、幽默风趣的特点 通过对本文的学习培养学生用联系的观点看问题，想问题的思维习惯 教学重难点： 重点：掌握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路 难点：体会课文中补充说明的作用和用意 课时安排：两课时 第一课时 课时要点： 1．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。 2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。 一、预习任务（早自习解决） 1、字音、字义（找生上黑板注音） 遗骸(hái )：遗留下来的骨骸。 ? 蟾蜍(chán chú )：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。 ? 褶皱(zhě zhòu)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 ? 追溯(sù)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。 ? 天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一丝破绽。 致密：细致精密 2、学生自由朗读课文，思考以下问题（此题意在帮助学生明确说理的思路，从而为后文理清层次做铺垫，用波浪线画出有关信息） ①“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? ②“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? ③明确本文的说明对象，找出其说明方法，在理清层次的基础上尝试归纳本文的说明顺序 二、导入新课 同学们看过《侏罗纪公园》这部电影么？影片中那奇特的想像和栩栩如生的画面不禁让人倍觉震撼。那么这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢? 这成了生物史上最大的谜。今天让我们看看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的？ 讲授新课 1、生跳读课文，整理预习搜集的信息 2、分析文题： 课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? ?不是，作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论—— 板块构造理论的正确。 3、“恐龙无处不在”说明“恐龙遍布于世界各地”，那么这个想法是如何提出来的呢？ 生可从文章第2、3两段找出答案：1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。 4、在“恐龙遍布于世界各地”的基础上作者提到了我们曾学过的地理上一个比较重要的学说，叫什么？-——大陆漂移说。 5、师找一生简要说说学说内容。 大陆漂移说认为在两亿前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。 6、纵观全文，找一同学用自己的语言概括“大陆漂移”使恐龙遍布世界?的说法是由何而来的？ 科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。 7、学生再读课文，找几名学生按照说明文结构（总分总），理清文章层次，归纳段意。 全文共15个自然段，共分三部分。 第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。 第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。 第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。 8、为了说明这一对象，作者采用了何种说明顺序？师对学生进行思路点拨。 由文章一开始，发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? ?? 到 找出问题的原因：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——