19、天火之谜 教案19、火之谜 教案19、天火之谜 教案19、天火之谜 教案.doc

高资中心小学语文备课教案 五年级上册 课 题 19、天火之谜 主备 胡克祥 授课时间： 教学目标 1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2、能正确、流利、有感情朗读课文。复述课文。 3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。5、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教学重难点 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 预习要求 多媒体课件 教学具准备 课件、有关莫高窟的一些资料和图片。 教学课时 两课时 教 学 过 程 二次修改 第一课时 教学目标： 1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2、能正确、流利、有感情朗读课文。 　 3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文。 教学难点：学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。　　 教学过程： 一、揭题导入。 　1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 　2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？ 　3、揭题天火之谜 　4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。 二、初读课文。 　1、出示自学题。 　（1）给课文每个自然段写上序号。 　（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 　（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 　2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 　3、检查自学情况。 A、检查字词： （1） 出示第一类词：（难读字） 雷暴? 毙伤? 拴? 攥住? 颠簸? 钥匙? 纤维? （2） 出示第二类词：（需理解词） ????雷电交加? 不足为奇? 混为一谈? 冷嘲热讽?? 怒发冲冠? 欣喜若狂? 无稽之谈 ????安然无恙 （3）交流以上词的意思：（提示理解词义的方法：A、理解关键字的意思，理解词义。 ?B、根据上下文理解词语意思。） 3、指名试读课文，相机纠正。 4、交流刚才同学提出的问题。 三、根据课后习题理清文章层次。 ?? 1、指名读课后习题四的要求。 ?? 2、说说概括段意得要领。 ?? 3、默读课文独立完成。 ?? 4、交流。 四、学习课文第一段。 1、指名读课文。 2、读了这部分内容你有什么感受？ 3、交流你是从什么地方感受到的。 4、感情朗读这部分课文。 五、总结过度。 ?齐读第二小节。 述:富兰克林是怎样解开这了谜团的呢？下节课我们再来学习！ 六、结合预习导航指导书写： ?? 暴：注意下面是“??? ’’ ?? 揭：左窄右宽，里面是“?? ” ?? 颠：左右同等 ?? 毙：中间一横不要过长。 七、完成习字册 第二课时 教学目标： 1、引导学生亲历阅读，在由浅入深的感悟过程中，潜移默化地触摸语言，积累、内化并运用语言，达成复述与相关的表达目标。 2、感受富兰克林丰富的学识、严谨的态度和无畏的精神。 3、会运用“不足为奇”，“欣喜若狂”词语表达合适的情景下人物的心情和表现。 教学思路： 一、复习回顾。1、听默揭题。齐读课题。 2、通过上节课的学习，我们知道，被西方人称为“上帝的怒火”被中国人成为是雷神的“天火之谜”是被谁通过什么方法来解开的呢？ （指导变换句式来说话。） 二、“放风筝”，感受学识丰富的富兰克林。 （一）、识风筝。 师：相信大家一定都对风筝实验很感兴趣，看看哪一节具体介绍了风筝实验的过程？1、游戏：找不同。看看富兰克林的风筝和我们生活中的风筝有什么不同。看你能找出几处不同来？ 2、学生自主阅读、圈划。 3、交流。 （细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙） 你觉得这是一只怎样的风筝？ 出示： 这是一只（ ? ）的风筝。 4、品味动词。 这些与众不同的部分前面分别用上了哪几个表示动作的词语？（拴了、结上、系着） 引导学生体会用词的准确和表达的丰富性。（用词准确而不重复，我们有的同学在作文的时候特别不善于用这些动作的词，体会一下。） 5、画一画并找找这些部分的用途。请学生利用书上现成的插图描一描。然后结合课文想一想，这些部分分别有什么用途。 （拴着） ? 细铁丝， 用来 吸收天电 ? ? ? ? ? 麻绳， ? 淋湿以后导电 ? ? ? ? （结上） ? 丝带， （ ? ? ? ? ） ? （系着） ? 铜钥匙， ? 更好地传电 （二）、说风筝。 1、能不能看着屏幕向没有见过这只风筝的人介绍一下让大家都听得明白？ 2、同学们，看起来这些不起眼的小玩意儿，原来还都有着奥秘呢！你认为富兰克林解谜首先靠的是什么？（板书： 丰