90年代后中德学校德育教育较90年代后中德学校德育教育比较90年代后中德学校德育教育比较90年代后中德学校德育教育比较.ppt

课程体系 在经过了对两次世界大战的反思之后，德国人更是格外重视对其未来公民善良品质的培养，以期维护一含和谐、自然和文明的社会。因此他们从小学时期便开始德育教育。 善良教育是德国道德教育的特色之一。德国的善良教育的内容包括爱护动物、保护环境、同情弱者、宽容待人、反对暴力等。相比较而言，我国对儿童的善良教育相对薄弱，这与我们的家庭、学校和社会的这方面的教育的缺失不无关系。善良既是社会的主导道德价值，是社会主义道德建设的基石，又是儿童必备的基本品质，所以我们应重视儿童善良品性的养成。 1．爱护动物 爱护小动物是许多德国幼童接受善良教育的第一课。在德国，不少家庭和学校都特意为孩子喂养一些小狗、小兔、小金鱼之类的小动物，让孩子在亲自照料这些小动物的过程中，学会细致入微地照顾弱小的生命。幼儿园也会饲养各种小动物由孩子们轮流负责喂养，还要求孩子们要注意观察小动物的成长发育和游戏，并做好“饲养记录”。儿童正式入学后，学校会经常组织“善待生命”的讨论或作文比赛，还号召学生用自己的零用钱来“领养”动物园里的动物或捐款拯救濒临灭绝的动物。如果儿童虐待动物，轻则会受到批评和训导，重则会受到成人的惩罚；如果效果不明显，甚至还会被送去进行心理治疗。在德国人看来，这是涉及到个人的道德和信仰的严肃话题，比学习成绩更加受到关注。德国人在这方面绝非小题大做——越来越多的德国人已有这样的共识：小时候以虐待动物为乐的孩子，长大后往往更具暴力倾向。 2．保护环境 环境保护是善良教育的重要内容。一位德国政府官员说：“上世纪七八十年代，政府主要通过法律等强硬手段推动环保工作的启动，而现在更多的则是通过宣传教育使人们意识到环保的重要性，从而自觉地进行环境保护。” 在德国，孩子在幼儿时期，家长和教师就通过实际生活中的事例和有组织的教育活动告知儿童环保的基本知识，以培养孩子的环保意识。有的地区还专门组织艺术表演团，通过文艺表演来传播环保观念和环保知识。多种形式的环保教育也深受儿童喜爱，所以儿童不仅能在生活中时刻关注环境保护，甚至还能对成人进行监督。 3．同情弱者 同情和帮助弱小者是德国人对孩子进行善良教育的另一个重要内容。德国成人会启发孩子：仰慕强者也许是人之常情，而同情弱者则更是一个人的美好心灵的表现；人无论贵贱、强弱，都同样享有人的尊严，都应受到尊重。在成人社会的倡导和鼓励下，德国儿童多能主动帮助有困难和有特殊需要的人，为这些人排忧解难。 4．宽容待人 宽容待人被德国人普遍认为是一个人的善良品性的表现，认为只有以宽容的心态对待别人，才能和谐地与他人相处。在德国的家庭和幼儿园中，父母和教师都将宽容视为待人处事的美德，并处处给儿童以榜样作示范。儿童入学后，学校更是将“宽以待人”作为必修课对儿童进行教育。同时，教师还提倡学生将他们对基本道德原则的理解体现到对生活的基本态度和实际行为上来，以使儿童在实践中体现善良教育的价值。 5．反对暴力 在对孩子进行反对暴力的教育时，德国人是不遗余力的，而且十分重视反面事例的作用。对那些恃强凌弱的“小霸王”，校方的反对态度非常鲜明，常会采用说服教育的形式或借助规章制度加以约束，甚至会送他们到专门的机构进行“深入教育”。而对于可能引起儿童的暴力倾向的游戏或材料等，在德国也会受到严格的制止，如不赞成玩具商开发高科技的“暴力玩具”、不支持儿童(尤其是男孩)沉迷于坦克、战斗机等暴力玩具中。德国研究者已找到了越来越多的证据证实：孩子小时候如果经常用玩具“模拟杀人”，长大后难保他们能成为和平人士L4 J。此外，在德国，教师和家长对影视节目中的暴力镜头和生活中的暴力事件等，也都能小心谨慎地对待，并注意引导儿童用“批判”的眼光对之进行审视。 中学时期：一般德国人认为，德育使人的思想和行为一致。所以，称之为思想行为教育。德国学校设置的思想行为教育内容丰富多彩，大致可分为： (1)宗教内容：以天主教、新教的影响为最。一般公立学校的宗教课则根据不同信仰分别由不同教派授课。天主教以《教会论》《教会史》等为中心内容；新教则以《圣经学》《圣经史》《信仰论》等为中心； (2)伦理道德内容：主要开设相应课程，讲解同实际生活有关的伦理道德规范，如待人接物、体谅他人、尊老爱幼等，因年级不同相应调节内容繁简； (3)社会生活道德：是指“社会规律”、“政治教育”等，是七十年代后开设的新科目，各州内容各异。着重培养人的社会化，让人们了解社会和国家的有关知识，发挥其社会性、政治性陶冶作用，培养有政治判断能力、能对社会生活赋予责任的公民。 德国各类高校都非常重视思想道德教育，他们认为德育投资并不是非生产投资，它会很快得到经济补偿。德国高校德育的内容包括以个人主义为根基的自由主义思想教育；诚实、尊严、责任感的道德教育；民主、自由、平等、和平统一的政治教育；以爱国主义为核心的民族精神教育。