杏林子《生命 生命》第一课教学课件杏林子《生命 生命》第一课时教学课件杏林子《生命 生命》第一课时教学课件杏林子《生命 生命》第一课时教学课件.ppt

生命 生命 杏林子 小活动 请同学们结合生活经历，谈谈对生命的认识。 在文中，作者在写稿时被飞蛾打扰，你认为接下来会发生什么事？如果是你，你会怎么办？ 请大家阅读课文。 整体感知 同学们读了课文之后有什么样的感想？ 和大家分享一下吧！ 课文背景介绍 关于作者 杏林子，原名刘侠（1942年~2003年）台湾知名作家，静宜大学荣誉博士。内政部伤残服务中心顾问兼义工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长；十二岁时罹患罕见的「类风湿性关节炎」，发病时手脚肿痛行动不便， 自此身心饱受病痛煎熬。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她 依然活在读者的心中。 由此，我们可以得知，杏林子自幼患病，她的创作是在忍着病痛的情况下完成的。 作者因为有病在身，所以更能感受到生命的珍贵。作者笔下的生命虽然微小，却努力向上。 生词学习 中心思想解读 要对生命心存敬畏。 生命是可贵的。 自己的生命掌握在自己手上，要对自己的生命负责。 写作手法分析 作者的情感有没有成功地传达给大家呢？ 大家读完课文是否也产生了和作者类似的情感？ 那作者是这样吧在家的情感表达出来的呢？有没有什么技巧？ 写作手法分析 以小见大 写飞蛾和豆苗，而不写强大的生物。 突出即使是弱小的生命也是努力向上、积极求生的。 对比 对比自己的生命和其他生命。 其他……请你补充！ 问题探究 请同学们带着问题再读课文并与同学们讨论以下问题，讨论时注意总结观点，稍后和同学们分享。 1、探究作者对飞蛾扑火等“小事”产生巨大震撼的原因。 2、你能否理解作者的感情？ 3、你对生活中的这些事有什么样的感受？ 本节作业 朗读课文，体会作者情感。 复习今天学过的内容，并预习下节课的内容。 拓展延伸 比较阅读。 阅读课后克伦.沃森的《生命 生命》，比较课文和它的感情有何异同，作者表达的情感有何异同，写作手法有何异同。说说自己的阅读感受。 生命 生命 ［美国］克伦·沃森 有一年夏天的下午，我在山上一连割了几小时柴草，最后决定坐下来吃点东西。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，一边吃一边眺望那美丽的山野和清澈的湖水。 要不是一只围着我嗡嗡转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。不用说，我立刻将它赶走了。 蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可失去了耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。 没过多久，那一堆沙土鼓了起来。我不由得吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土中。 我再一次坐下来吃晚餐。几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。一只受了伤但还没有死去的蜜蜂艰难地从沙土里钻了出来。 重新出现的蜜蜂引起了我的内疚。我弯下身去察看它的伤势。它右翅还比较完整，但左翅却皱折得像一团纸。然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估计自己的伤势。它也开始梳理那沾满沙土的胸部和腹部。 这只蜜蜂很快把挣扎的力量集中在皱折的左翅上。它伸出腿来，飞快地捋着翅膀。每捋一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。哦，这可怜的小东西以为自己还能飞得起来！ 我垂下双手，跪在地上，以便清晰地观察它那注定是徒劳的努力。我凑近看了看，心中想，这蜜蜂完了。作为一个飞行员，我对翅膀太了解了。 然而，蜜蜂毫不理会我对它的判断。它继续整理着翅膀，似乎慢慢恢复了力量。它捋翅的速度加快了，那因皱折而不灵活的薄纱似的翅膀现在几乎已被抚平。 蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。随着一声嗡嗡的声响，它从沙地上飞了起来，但没能飞三英寸远。这小生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而，接下来的是更有力地捋翅和扑翅。 蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上。很显然，这只蜜蜂已经能够起飞，但还没有恢复控制方向的能力。正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特性，它遭受了一次又一次的失败，每一次坠落后，它都努力去纠正新的失误。 蜜蜂又飞起来了。这一次它飞过了几个沙堆，笔直地向一棵树飞去。它仔细地避开树身，控制着飞行，然后慢慢飞向那明镜似的湖面，仿佛去欣赏自己的英姿。当这只蜜蜂消失后，我才发现，自己还跪在地上，已跪了好久好久。 拓展延伸 课堂小练笔。 请同学们结合生活经历写写学习本课的感想，或者写写关于生命的思考。 种子求生 Thanks! * 在山的那边 走一步，再走一步 生命 生命 读一读，写一写 骚扰 休憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬 文章中哪些句子用上了