青少年基于自我调节学习及其应用下.pptVIP

* 青少年基于自我调节学习及其应用(下) 黄翯青 * 形成孩子积极的自我价值 让孩子认同自己的个性 　一个孩子带着两个问题来到人间： ? 第一个问题： 我是谁？ ? 第二个问题：我要如何活下去？ —Pia .Mellody 人最高的身份——自我价值 * 我是谁？ 自我意识的发展 自我意识的性别差异 * 自我价值的三个元素 自信——自信及信赖他人 自爱——爱自己与他人 自尊——尊重自己与他人 * 德育和社会性教育中的策略 策略缺失是导致社会适应不良的重要原因 资源管理策略 向上型、向下型、平行型、双无型、双向型 情绪调节策略 * 不要马上采取行动 离开现场 深呼吸（气运丹田） 问自己 事情的概况是什么样的？ 我以前有过这种感受吗？ 这种情况给我什么提示？ 在这个事件以前我的感受是什么？ 家长的“愉悦能力”决定了孩子的“愉悦能力” 你是一个吹毛求疵的人吗？ 你会一个善于表达的人吗？ 你是一个善于控制情绪的人吗？ 你是一个爱自己的人吗？ 不要马上采取行动 离开现场 深呼吸（气运丹田） 问自己 事情的概况是什么样的？ 我以前有过这种感受吗？ 这种情况给我什么提示？ 在这个事件以前我的感受是什么？ * 德育和社会性教育中的元认知 调节自己的适应策略 调节自己的情绪和资源 * 自我调节学习的应用 自我调节的学习在学业学习中的应用 自我调节学习在德育和情商培养中的应用 关于“青少年自我调节学习干预研究”课题 * 青少年自我调节学习课题 自我调节学习在学业中的应用 记忆、思维、阅读、和想象的自我调节 体验突破高原后的成功感受 自我调节学习在社会能力培养中的应 拓宽视野：社会职业角色模拟 深挖感受：父母角色模拟，领导者角色模拟，生命过程体验，城市生存体验 * * “自我调节学习”的实施原则 主体性原则 活动性原则 探究性原则 生活化原则 * 自我调节学习的实施方式 自我调节学习和阅读的结合 用学习策略提升儿童的学习效能 角色互换式的教学 …… * 自我调节学习在社会性发展领域的应用 生命教育 职业体验教育 社会角色教育 家庭角色教育 领袖角色 社会边缘群体角色 挑战式任务体验 城市生存 野外生存 * 研究内容 以自我调节式学习改革校本教研； 通过“自我调节学习” 优化教师素体验式教育与课堂管理和课堂有效性； 自我调节学习与德育的关系； 促进教师成长； 构建自我调节学习的家庭教育模式。 各参研单位可以根据学校实际情况和研究基础自行申报一项子课题。在与总课题宗旨和思想相一致的情况下，也可自行提出子课题选题。提交的子课题研究方向将由总课题单位审定。 * 对学校提出的要求 ——明确该课的主管人或负责推行的部门及职责，可根据本校实际分块推行。 ——学校要对本课程的设置、教学时间及教师等统筹计划和安排，避免重复性设置或空缺设置。 ——严格对教师和学生的教学考核和学习评价，定期或不定期的抽查教学情况。 * 对教师提出的要求 ——尊重学生的个体差异和理解差异，不严格要求学习结论或评价结果的一致性。 ——突出教学形式的生动性与活泼性，必要时要求根据教学内容变换教学场景。 ——教师可以根据本校实际情况，在提供的专题范围内自主选择，对每一个专题包含的教学内容也可以自主选择。 ——不过分强调教学内容所涉及概念或观点的严密性或学术内涵，但对基本概念的理解应是正确的。 ——注意联系学生生活现实，对有利于促进学生认知和理解的知识教师可灵活调整和拓展。 * 对教师提出的要求 ——加强自我思考和互相学习，强调对教学内容的真实感受和体验。 ——鼓励对自己感兴趣的内容或专题开展单项研究。 ——适当调整自己的学习计划表，积极主动地接纳该课程内容，鼓励对相关资料或内容的拓展性学习。 * 部分案例 北京西三旗小学 北京市铁路七中 北京海淀星星私立学校 北京永泰小学 河南省农大附属学校 郑东新区外国语中学 郑州聚源路小学 新疆昌吉市第一小学 新疆哈密高中 …… * 课题研究开展过程 （1）选择实验学校　　 （2）建立实验课题组 （3）对实验学校进行前测 （4）参研教师培训 （5）课程教学设计 （6）实验干预 （7）评价和后测 （8）总结、评议、表彰 * 课题研究开展过程 （1）选择实验学校　　 （2）建立实验课题组 （3）对实验学校进行前测 （4）参研教师培训 （5）课程教学设计 （6）实验干预 （7）评价和后测 （8）总结、评议、表彰 * 能认真领悟贯彻党和国家的教育政策、教育方针，特别是近年来国家对学