音乐教育实践简报.pptVIP

再 读 课 标 歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途经。普通高中歌唱教学应在九年义务教育音乐教学的基础上得到提高与发展，要注意培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心；发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。引导学生用健康的审美意识规范的歌唱实践，并在其中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。 歌唱的艺术处理　 一、内涵的理解　　所谓内涵，主要是指作品的内在含义即思想感情。理解作品的内涵，是演唱的基础。　　 二、意境的想象　 歌者应随时用眼睛和耳朵去搜集和倾听各种生活的画面和声音，去感受生活，从而增强我们对生活和人物的理解能力和想象能力，更深刻地理解作品的内涵。 三、声音的运用　 作为歌者要具备驾驭各种声音和音色变化的能力，要擅于调动人声的声音“库”中最恰当的声音，唱出歌曲内容所需要的听觉效果，贴切地表现作品。　　四、风格的掌握 成熟的歌唱家是能把作曲家的创作意图和作品的风格特点淋漓尽致地表现出来，能把音乐的全部涵义，让听众“一耳了然”的。 五、韵味的体现　 好的演唱者不仅能准确地领会和传达歌曲的艺术意境，同时还能通过自己的再创造，挖掘歌曲里某些潜在的、甚至作曲家没有料想到的东西。一首作品，作曲家无法提供韵味，它必须由演唱者自己去体会和创造。　　 六、艺术的处理 有了对歌曲的真情实感后，就应该对歌曲处理有一个全面的总体设想，这里包括整个歌曲的速度、力度、音量、音色、伴奏等等问题。  七、忘我的演唱　　唱歌要感动听众，首先要使自己处于兴奋而又激动的歌唱状态。“真真假假”是艺术表现的特定手法。歌唱艺术应该是“有声又有乐”。　　八、技术与艺术　　技与艺，即声与情，一向是歌唱中血肉相连的两个部分。发声、咬字、吐字和情感的表达构成歌唱的整体，二者不可分割。　　　　　　　　　 * * 音乐教育实践简报 指导专家：郑 莉 金亚文 郭志平 责 编：毕 颖 编 委：刘 娟 王欣果 黄美琴 巫庆华 刘 璐 王 倩 林建华 如何帮助学生建立正确的声音观念 郭志平 在高中歌唱模块教学中，科学的美声唱法，受到学生近乎于颠覆性的排斥；自然、轻松、随性、快节奏的通俗歌曲，则受到学生几乎于痴迷般的喜爱；另外，民美、民族唱法，亦被学生拒之门外。面对这种现状，老师们苦不堪言，学生对各种唱法的拒绝，等于对多种音乐文化的拒绝。 我们必须清醒地认识到，在我们歌唱模块有限的18节课时教学中，如何尽快让学生们敞开胸怀，有效地学习音乐文化，拓展自己的艺术视野，更好地获得音乐体验，是一个重要课题。因此，接受、学习和识别各种演唱方法，是我们歌唱模块教学的主要任务。如何帮助学生建立正确的声音概念，则成为我们歌唱教学模块的具体内容。攻克这一难关，教师们要有充分的思想准备、充足的方法准备、充裕的内容准备。 我们大家知道，美声唱法的多声部合唱以其华丽、漂亮、沁人心扉、超强的穿透力、全世界最科学的发声方法而著称。它的歌唱技能，诸如气沉丹田、声音力度、面罩效应、腔体共鸣等，以及无法计数的独唱、合唱作品，呈现给了全世界人民。经过时代的沉淀，成为世界音乐文化宝库中的经典之作，占据了近现代全世界主流音乐文化的领军地位。我们音乐教师一定要把这种信息传达给学生。 在我国，民族唱法、民美唱法、通俗唱法、以及现代京剧、现代歌剧等一直都在借鉴美声唱法的科学发声方法。比如，民族音乐歌唱家彭丽媛，在学习民族唱法的同时，借鉴美声发声方法，形成了自己独特的歌唱方法，深受全国观众的喜爱。刘欢作为中国当代优秀的通俗歌唱演员，有着相当长的一段学习美声唱法的经历，他的通俗演唱有着较强的美声痕迹和功底，因此，不管是哪种唱法，美声唱法的发声方法都是基础。 近年来，随着我们国家合唱事业的发展和与国际优秀合唱团之间交流的增加，歌唱方法已成为音乐教育界专家、中小学音乐教师着力研究的课题。如今的“声音概念”已经不仅仅是狭义的、简单的哪种唱法的问题，而是要让学生能够放宽眼界，接受各种先进文化的理念。可以说，帮助学生建立正确的声音观念是歌唱模块教学的重要问题，掌握科学的演唱方法是通往学生接受多元文化的桥梁。 合唱教学中的心理学渗透