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一、把握单元核心，融合两类教材 宏观视野：世界现代化进程中的强大动力 核心知识：启蒙思想产生、发展的社会条件、内容、影响。 核心能力（1）从社会条件（经济、政治、文化）、社会地位 等方 面解释启蒙思想的产生、发展、传播等历史现 象，源流际会的综合分析方法探究历史文化现象。 （2）搜集、区分、阅读材料，提取有效信息。 情感目标：感悟先进理论对社会发展的巨大推动作用 认同先进的思想具有普适性 崇尚理性、科学、自由、平等、民主、法制 本单元在教材中的地位： 承上启下，前承文艺复兴、宗教改革，后启资产阶级革命时代的到来，是第九单元“现代化的世界进程” 启动的历史条件。 时间、空间范围： 欧洲、美洲、亚洲的7个国家 17世纪——20世纪早期 1. 第四分册第一单元《第4课 文艺复兴与宗教改革》 2. 第四分册第二单元《第5课 英国革命》 3 .第四分册第二单元《第6课 启蒙运动》 4 .第四分册第二单元《第8课 法国大革命》 5. 第四分册第二单元《第7课 美国独立战争》 6. 第四分册第五单元《第16课 俄国的改革和资本主义发展》 7 .第五分册第二单元《第5课 民族资本主义与早期维新思想》 8 .第五分册第二单元《第7课 戊戌变法》 9 .第五分册第二单元《第10课 辛亥革命与中华民国的建立》 10 .第五分册第六单元《第20课 新文化运动与马克思主义的传播》 二、教学目标与方法 建构主义理论； 依托基础课程； 启发引导，激活知识； 讲解、分析与自主学习相结合； 文献资料分析与故事细节讲述相结合； 源流际会地综合分析与重点突破相结合。 第30课 17世纪英国的启蒙思想 （一）教学目标 目标一：知道启蒙运动发端于17世纪的英国，知道培根、霍布斯、洛克哲学思想和政治学说以及后者对前者的继承和发展。理解唯物主义思想、社会契约理论、分权制衡学说在反对封建教权、专制王权方面的意义。 目标二：从“文献选读”的出处、关键词句中提取有效信息，结合课文知识，比较霍布斯、洛克的政治观点，从两人生活的特定时代，理解他们的政治观点在当时的进步性；从经济发展、阶级力量变化、社会政治变革等方面分析启蒙运动产生的背景，认识社会经济、政治变化和思想文化的关系； 目标三：认同近代唯物主义科学文化对促进人们思维方式变化的巨大作用。 （二）教学方法： 讲解法、师生互动学习 1、导入新课： 2、概念辨析： 3、知识迁移： 31课 18世纪法国的启蒙思想 （一）教学目标 目标一：知道18世纪欧洲启蒙运动的中心在法国，法国启蒙思想代表及内容；理解三权分立、社会契约、自由平等、天赋人权主张的意义。 目标二：编制法国启蒙运动表格；从政治、经济、文化等社会状况分析18世纪法国成为启蒙运动蓬勃发展原因；阅读启蒙思想家言论资料，根据材料的出处、按语、注释或内容，确定解析对象和时空条件，提取有效信息，分析他们的主要观点。 目标三：敬畏启蒙思想家的勇敢与智慧，认同伟大人物、先进思想对社会发展所起的重大作用，培养关注社会进步，崇尚科学，追求真理的人文情怀。 （二）教学方法 教师讲授与学生自主学习相结合 文献分析与故事细节相结合 1、教师讲解： 2、自主学习： 3、补充材料和细节描述： 4、源流际会的视角分析： “源”：18世纪法国社会政治、经济状况；流：法国启蒙思想家继承并发展了英国启蒙思想家观点。 第32课 启蒙思想的传播 （一）教学目标 目标一：知道启蒙思想在德国、俄国、美国、日本、中国传播，了解启蒙思想对这些国家社会变革产生的不同影响，理解导致不同影响的原因。 目标二：以“迈向现代化”为主题，分析、概述启蒙思想对上述国家的影响。 目标三：认同启蒙思想对社会发展所起的重大作用， 赞同先进的文明具有共性和普适性， 崇尚理性、科学、自由、平等、民主、法制。 （二）教学方法： 材料分析法 ，讲述法，自主学习法 1、启蒙思想对美国的影响 2、启蒙思想对中国近代化探索的影响 3、启蒙思想在日本的传播 4、单元小结：