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六年级数学下册数学第四单元教案
阳谷县实验小学数学教案
课题 比例尺的意义 序号 37 ?
教学
目标 1.结合具体情境,理解比例尺的意义,并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。
2.结合实际认识数值比例尺和线段比例尺,并能进行相互改写。
3.体会比例尺在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系,发展学生的应用意识和空间观念。 教学
重点 了解比例尺的意义,体会学习比例尺的必要性. ?
?
?
探
?
究
?
过
?
程 教师活动 学生活动 一、创设情境,提出问题。
师:同学们,你们看过足球比赛吗?你知道教练是怎样指挥比赛的吗?
师出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景。
师:你有什么发现?
再出示情境图,学生观察。
师:怎样画这个足球场平面图呢?
二、探索尝试,解释交流。
1.教师介绍足球场是长方形,长是95米,宽是60米。 ?
学生交流。
生:教练员在纸上边画边指挥比赛。
学生思考。 ? 教师活动 学生活动
探
究
过
程
? 师:现在请同学们试着画这个足球场的平面图,要求:(1)不能走样(2)说明画法。
2.展示作品,汇报画法。
师:哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看,并说说你是怎样画的。
师:请大家给予评价,从“大小”与“形状”两个方面进行评价。
师:为什么有的画得像,有的画得不像?
小结:为使球场平面图画的规范,我们可分别把足球场的长宽各缩小到原来的1/1000,也就是用9.5厘米在图上表示足球场的长,用6厘米表示足球场的宽。
师:实际的95米画到图上为9.5厘米,实际的60米画到图上为6厘米,你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少?(提醒最简整数比)
师:你有什么发现? 学生绘画,教师巡视。
学生交流。
学生评价。
学生思考并回答
生1:随意画的就不像。
生2:长与宽缩小的倍数相同就像,不同就不像。
学生讨论,汇报交流。
9.5:9500=1:1000
6:6000=1:1000
生:它们的比是1:1000
? 教师活动 学生活动
?
?
探
究
过
程
? ?3.师:我们把足球场实际的长95米,宽60米叫做它的“实际距离”,缩小后图中的长9.5厘米和宽6厘米叫做“图上距离”,1:1000就是这幅图的比例尺。
师:图上距离,实际距离,比例尺有什么关系?
师:对,比例尺就是图上距离和实际距离的比,在一幅图中比例尺是一定的。
师:这幅图的比例尺表示什么意思?
?4.师:关于比例尺的知识还有很多,下面请同学们看书P45自学上面的内容。
师:通过看书,你有什么收获?
师:数值比例尺有什么特点?
生答师板书:图上距离:实际距离=比例尺
学生交流:图上1厘米表示实际1000厘米。
学生看书自学。
学生交流:知道了“数值比例尺和线段比例尺。
1.数值比例尺是一个比。2.数值比例尺的前项是
3.可以写成比的形式也可以写成分数的形式
? 教师活动 学生活动
探 究
过
程
师:你能说出书上这个线段比例尺的含义吗?
师:你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗?
师生一起完成求比例尺的格式。
板书:
三、拓宽应用
1.想一想 说一说
自主练习的第1题。
2.想一想 填一填
自主练习第2题
总结:这节课有那些收获? 交流:图上1厘米代表实际距离10米。
生回报可能出现的两种情况
1)1:10
2)1厘米:10米
=1厘米:1000厘米=1:1000
学生分析比较
先弄清楚图中是什么类型的比例尺再解释意义,小组交流。
学生交流。
板
书
设
计 比 例 尺 的 意 义??? 图上距离和实际距离的比,叫做这幅图的比例尺。??? 图上距离︰实际距离=比例尺
数值比例尺 1:3000
线段比例尺 ————————— 教
学
反
思
阳谷县实验小学数学教案
课题 比例尺的意义练习 序号 38 ?教学
目标 1.通过练习使学生熟练掌握比例尺的意义,会求求比例尺。
2.训练学生的开放性思维能力。 教学
重点 理解比例尺的意义,体会比例尺在生活中的应用。 ?
?
?
探
?
究
?
过
?
程 教师活动 学生活动 一、回顾旧知。
师:说说比例尺的意义?
举例说明比例尺的含义?
怎样求比例尺?应注意些什么?
二、练习设计。
(一)基本练习。
1.填空。
(1)比例尺1︰800,它表示实际距离是图上距离的( )倍。
(2)实际距离是图上距离的50000倍,这幅图的比例是( )。
(3)如果一幅图上的1厘米距离,表示实际距离是300米,那么这张图的比例是( )或写成( )。 ?
学生交
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