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用计算器计算之案例分析 教学内容：第七册100～101页。 教学目标： 1. 让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续计算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。 2. 让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 3. 在培养学生的数学思考的同时发展学生的辩证思维，提高灵活、合理解决问题的能力。 4. 让学生简单了解一些计算工具发展的知识，接受一些数学发展事实的教育。 教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。 教学难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律。 教具准备：师生每人一个计算器，课件。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1. 我们已经学会了加、减、乘、除四则混合运算，下面请同学们一起看题目，我们来算几道题，好不好？ 30×4= 77÷11= 90－80= 298×763= 学生口算。（最后一题感到口算有困难） 问：这题怎么算不出来了？我们可以用笔算或者用计算器来计算。 小结：像这样，数据较复杂，不方便口算时，我们就可以用计算器来帮助计算。 （一） 谈话导入，揭示课题。 (通过口算四道题目，让学生感到要想口算298×763有困难，这时学生就很自然地想到需要用笔算或用计算器计算。 教师适时小结并揭示课题。再请学生说在哪些场合和情况下见到人们使用计算器的，使学生感受到使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。) 今天这节课我们就来一起学习“用计算器计算”。（板书课题） 2. 在日常生活中你见过人们使用计算器吗？在哪儿见过？ 学生举例说明。 小结：你们观察得很仔细，确实在这些生活场景中我们会看见人们用到计算器。 二、认识计算器。 现在同学们手里都有一个计算器，在屏幕上也有两个不同型号的计算器，请你仔细观察这两个计算器，再看看你自己的计算器，在这些计算器上有什么相同的地方？ 根据学生回答， 适时问：这些数字键的排列有什么规律？运算符号键一般都在什么位置？（课件出示显示器、键盘。） 说明： 这些计算器的面板上都有显示器和键盘这两部分组成，而各种计算器最基本的功能就是计算。 （二） 认识计算器。 （这一环节中，让学生通过比较自己的计算器和屏幕上的计算器，发现共同点，突出都有显示器和键盘。并在学生相互交流中，教师适时提问，引导学生发现键盘上的数字键的排列有什么规律，运算符号键一般都在什么位置。这样设计的意图是让学生熟悉计算器上的常用按键，为后面计算时能够更加准确和快速打下基础。) 三、用计算器计算。 1. 我们认识了计算器，那你会用计算器进行计算吗？ 刚才没算出来的那道题（出示：298×763=），就请大家试着做一做，好吗？ 问：首先怎样使计算器进入工作状态？ 根据学生回答，板书：开机 ON/AC 问：怎么知道计算器进入工作状态？（显示器上出现“0”） 下面就请大家用计算器算一算这题，把结果记录在练习本上。 学生尝试计算。 谁到老师这个计算器上来算一算？ 请一位同学上来演示算这题，边按边说。 问：他按得对不对？谁来说说他是怎么按键的？ 小结：只要依次输入数据和运算符号，最后按等号就可以了。（板书：输入） 你们做对了吗？做对的举手。 了解错误的原因，请错误的同学再用计算器算一算。 2. 下面我们再用计算器计算时，就要注意不再发生这样的错误。我们再来做两道题，好不好？同样把计算的结果写在练习本上。 出示：1438＋2576= 816÷68×27= 学生用计算器计算。 （1）问：第一题的得数是多少？谁上来演示一下。 请一位同学上来算。 说明：还是和上一题一样，依次输入，最后按等号键，得出结果。 （2）第二题的得数是多少？你是怎样按键的？ 请人上来演示。 （一种是算过第一步后按等号键，一种是不按等号键） 和他一样的举手，问和他不一样的学生是怎样按键的。 小结：对于没有括号的乘除混合运算或加减混合运算，都可以从左往右依次连续输入，最后按等号键，得出结果。 这次都做对的举手。 问：刚才我们用计算器算了这几道题目，你觉得用计算器计算，有什么样的感觉？（方便、准确、快捷） 3. 大家都会使用计算器来计算了，下面我们来进行一场计算比赛好吗？ 要想在比赛中获胜，那就要又对又快。 先在你的练习本上写上题号1、2、3、4、5、6、7、8，然后在写的时候，直接在题号后面记录答案就可以了，8题都算好了你就举手。听明白了没有？ 准备好了吗？开始。 出示：218＋493= 2191×35=