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有效教育促进教师变化之我见 玉州区第三实验小学 梁 雁 长期以来，在应试教育和旧的教育观念的影响下，数学课堂是以教师的＂教＂为主，学生只是配合教师完成教学任务；教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位，大搞题海战术；从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。教师的主导作用完全取代学生的主体地位，学生处于一种被动的地位，消极地学，机械地用，久而久之，学生学习的主动性逐渐消失，成为被动接受知识的容器。课改后，各地的课堂教学改革有了一些变化，由讲授式向启发式发展，但教师很难找到操作点，启发式大多成了提问式，方法单一，学生学习的主体地位很难体现，而且很多时候只注意培养学生“听”的能力。而有效教育在功能上是多种多样的，随着有效教育和新课标的深入实施，教师的教学观念、课堂教学形式、等方面发生着质的变化。一、有效教育理念促进教师观念的转变。 有效教育的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。这也是实施素质教育在课堂45分钟的具体化和模式化。要实施新修订的课标就得用新的教学理念，全面认识学生的发展：学习不是灌输的结果：学习是学习者主动参与的过程：学习是新旧知识经验间的相互作用的过程。不同学生要用不同方法要教师和学生实行双向建构。?? 其三，新课程的实施让我感觉到时了一种责任。“关注学生的全面发展，关注全体学生。”这是多个教授在演讲中提到的。想念我们都听得习惯，听的。不知我们现实教育管理中，教学课堂中，是否是按照这样的理念去做的呢？我们在素质教育的口号旗帜下以不应试去做应试的教育，一直在急功近利面前带着防护面罩应对上级各类检查，推动了学校自己应尽的职责和义务，仿佛推动了应有的权利和地位。学习是甚而，思考是关键，实践是根本。学习过程我们有了很多的收获，但是更重要的是我们要善于将这些好思想，好方法落实到具体的教育教学实践中，并且及时将实践中积累的零星的经验加以总结和提哦爱，以便宜更好的揸导新的教育教学实践工作。 ?? 其四，学习课标后的反思：一是教育要正视差异，善待差异。二是教育不是改变，而是对话。三是教育应从打造“龙”转向培育“才”。四是教育应全面发展。五是有效教学不是教师教的有效，而是学生学的有效。 一，教学是学校的中心，课堂教学是教学工作的中心环节，教学设计是搞好课堂教学的前提，教师贩教学设计水平直接影响课堂教学质量。 ?? 二，教师的教育使命是使学生不仅学到知识，更要学会动手，动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人。 ?? 三，要建立班级心理辅导机制，教师要教给学生合理满足行为技能。 ?? 四，学生不只是教师对仑们学为进行效尤或处罚，他们更需要教师像教读，写，算技能那样教给他们社交和遵守规则的技能。 ?? 五，必须让学生明白，规则的建立不是为了约束和控制，而是为了更好地实现每个人当然也包括你自己。 EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互使用华考范文网方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。 2、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。 3、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程 4、学习方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。 5、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。 6、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。 教师根据教材内容选择合适的课型方式设计教学流程，在课堂上教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼，提高数学课堂效率和学生主体地位。 用研究的眼光看待教师的教学行为的变化给教育教学带来的深远影响 ? 教学是教师指导下的学生主动掌握知识，技能发展智力与体力，并形成一定思想品德的过程