愚公移山新授课导学案愚公移新授课导学案愚公移山新授课导学案愚公移山新授课导学案.doc

“目标导航，问题引领”自主学习法课堂模式备课设计 备课教师 吴吉义 时 间 2013 年 3月14 日 科 目 高二 生物 课 题 课题2 土壤中分解尿素的细菌的分离与计数 (第1课时) 课 型 综合课 教 学 目 标 重点：选择培养基的配制 难点：对分解尿素的细菌的计数 预习目标（问题化） 了解尿素分子CO(NH2)2及生成氨的反应式 了解本课题达到的目标任务 筛选菌株的原理 如何统计菌落数目 探究与研习目标（问题化） Taq细菌的筛选（1、组板书展示） 如何理解筛选原理（2、3组组内讨论并口述） 选择培养基的认识（4、5组） 统计菌落数目的方法及计数公式(C/V)M（6、7组） 注意事项（8组） 反馈训练设计 1、精讲巧练《课前预习、知识梳理》（当堂测评） 2、精讲巧练《典例》点评（当堂测评） 导 学 过 程 课 堂 流 程 知 识（目 标）解 析 （对重要知识易错点解析后设航程预警） 学生参与 措 施 （课前导入） 一、目标呈现 呈现预习目标 二、自主学习 学生看书，并独立完成预习目标 三、展示提升 1、2组展示自己预习内容，3组进行补充点评展示 四、合作探究 小组讨论预习目标提问。先小组内讨论，然后可以组组讨论。 五、检测反馈 （小检测） 六、总结提炼 一、情境导入 上节课我们学习了培养基的配置以及接种技术。下面我们来学习如何进行细菌的分离，获得所需要的目的微生物。 二、授新课 1．基础知识 1．1 尿素是一种重要的氮肥，农作物不能（能，不能）直接吸收利用，而是首先通过土壤中的细菌将尿素分解为 氨和CO2 ，这是因为细菌能合成 脲酶 。 1．2 科学家能从热泉中把耐热细菌筛选出来是因为 热泉的高温条件淘汰了绝大多数微生物 ，这样也适用于实验室中微生物的筛选，原理是 人为提供有利于目的菌株生长的条件（包括营养、温度、PH等），同时抑制或阻止其他微生物生长 。〖思考2〗该培养基对微生物 具有 （具有，不具有）选择作用。如果具有，其选择机制是 只有能够以尿素作为氮源的微生物才能在该培养基上生长 。 1．3在统计菌落数目时，常用来统计样品中活菌数目的方法是 稀释涂布平板法 。除此之外， 显微镜直接计数 也是测定微生物数量的常用方法。 【补充】显微镜直接计数是测定微生物的方法。 公式：观察到的红细胞平均数∶观察到的细菌平均数＝红细胞含量∶细菌含量 1．4 采用稀释涂布平板法统计菌落数目时，培养基表面生长的一个菌落，来源于 样品稀释液中一个活菌 。通过统计 平板上的菌落数 ，就能推测出样品中大约含有多少活菌。为了保证结果准确，一般选择菌落数在 30～300 的平板进行计数。 〖思考3〗从平板上的菌落数推测出每克样品中的菌落数的计算方法是 （平均菌落数÷涂布的稀释液体积）×稀释倍数 。 〖思考4〗利用稀释涂布平板法成功统计菌落数目的关键是 恰当的稀释度 。 〖思考5〗第 二 位同学的结果接近真实值。你认为这两位同学的实验需要改进的操作是第一位同学需设置重复实验组；第二位同学统计的三个菌落数相差太大，说明操作有误，需重新实验。 1．5统计的菌落数比活菌的实际数目 低 。这是因为当两个或多个细胞在一起时，平板上观察到的只是 一个 菌落。因此，统计结果一般用 菌落数 来表示。 1．6设置对照的主要目的是排除实验组中非测试因素对实验结果的影响，提高实验结果的可信度。 1．7对照实验是指除了 被测试 的条件外，其他条件都 相同 的实验。满足该条件的称为 对照组，未满足该条件的称为 实验 组。 〖思考6〗请设计本实验的对照实验组： 方案1：其他同学用A同学的土样进行实验。 方案2：A同学以不接种的培养基作为空白对照。 三、当堂反馈 例1．对细菌群体生长规律测定的正确的表述是 A．在液体培养基上进行 B．至少接种一种细菌 C．接种一个细菌 D．及时补充消耗的营养物质 解析：细菌群体生长规律的测定是人们在一定条件下进行的。这些条件是：一种细菌、恒定容积的培养基，液体培养基、定时测定细菌总数。在这些条件下，才能测定出细菌的生长规律。测定时只能用一种细菌的子细胞群体的变化规律表达微生物的生长；恒定容积是给微生物提供一定的生存环境；液体培养基才能通过样品推测细菌总数。若接种多种细菌，则会发生种间斗争而不能测定一种微生物的生长规律。在接种时，要保证一定的接种量。答案：A 例2．在微生物群体生长规律的测定中，种内斗争最显著最激烈的时期是 A．调整期 B．对数期