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小学语文（阅读）素养训练序列设计 年段 五年级 负责编制（学校）：娄葑第五中心小学 教 材 第 9 册 所属年级 五 单元 第 6 单元 本单元 素养培养目标 1、能正确流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。 2、学会本单元30个生字及由生字组成的词语，绿线内的 15个字也要求会认读，认识一个多音字。 3、理解本单元课文中出现的四字词语和成语，会运用“不足为奇”等词语造句。 4、凭借课文具体的语言文字，引领学生感受课文主题和精神，感受“百折不挠”这一单元主题；教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。 5、品词析句和品读相结合，重点理解重点词句和段落在文章中的表达效果，通过朗读，感受文章中人物的可贵精神，懂得一定的道理。 6、学习作者通过一件或者几件事情刻画人物的形象及叙议结合的方法，并进行类似的习作（包括读后感）。 对应的 课标年段目标 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 8、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。 学情分析 1、五年级学生对事物有自己的见解，在阅读过程中，他们能在自主的学习中产生与众不同的阅读感受，并敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 2、已经具备一定的阅读能力，听、说、读、悟、写等能力已初步形成，但还需方法上的指导，以待加强。 3、学生分析、概括、表达能力还不强，需要在阅读实践中不断地提升。 4、课外阅读量还不够，平时的积累习惯还没真正养成。 课 题 19、天火之谜 教材分析 内容 简析 课文主要讲了美国科学家富兰克林不顾人们的冷嘲热讽，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度。 语言 特色 1、叙事清晰，是本文最大的特点。故事分为起因、经过、结果三部分，起因是文章的第一段，经过是二至五自然段，结果是最后一个小节。 2、采用烘云托月的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功既是来之不易的，也是弥足珍贵的。 素养培养目标 常规 目标 1、能正确、流利，有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。 3、能根据提示复述风筝实验的经过。 4、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情，培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。 核心 目标 理解文中的四字词语，并用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。 初步了解烘托这一表达方法，体会其作用。 教学设计举隅 师：富兰克林的那只风筝与这只风筝有何区别?他为什么用风筝作试验?请仔细阅读课文，看看能发现哪些问题。 （生静心自读课文） 生：风筝线为什么用麻绳做? 生：绳下为何结上丝带? 生：为什么还要在麻绳和丝带间系上铜钥匙? 生：连许多自认为有学问的人也对他“冷嘲热讽”，富兰克林为何还要坚持试验? …… 师：同学们的问题非常有价值。看来，我们的同学也都具备了科学探究的精神。下面，请同学们自由选择一至三个有研究价值的问题，利用课后时间合作研讨，方法要多样，要集思广益，第二天课上交流。 评析：前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的职责在于在新知与旧知相连接的地方唤起学生的注意，引发学生探求的欲望。”这个片段中老师的问题犹如“一石”激起了“千层浪”，同学们的积极性能充分地被调动起来，进行思考质疑。在第二课时的交流过程中，教师要充分抓住这些问题引导学生理解实验的原理和危险性，从而深入体会富兰克林勇于探索、敢于试验的科学精神。 作业设计 一、按课文内容填空。 1．富兰克林是______国历史上第一位享有国际声誉的_________和_________。他发明的_________，不但破除了迷信，还使人类避免了雷击灾难。 2．课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开______________，在雷电交加的天气里进行“_____________”的事。课文第一段通过描写人们对雷暴的害怕，来表现富兰克林 的精