长方体正方体说课稿长方体正体说课稿方体说课稿.doc

说课比赛 各位领导、老师，大家好。今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元的《长方体和正方体的认识》。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、评价等六个方面对本节课进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位与作用： 《长方体和正方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元的学习内容，它是在学生认识长方形以及掌握长方形面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。 2、教学目标： 《新课标》突出用观察、操作、变换、坐标、推理等让学生亲身经历，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学经验。我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。 （1）知识与技能目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，并且了解正方体与长方体的关系 （2）过程与方法目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力和小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。 （3）情感与态度目标：创设问题情境，体会立体图形学习与实际生活的联系,激发学生的求知欲望和学习兴趣。 3、教学重、难点： (1) 重点：掌握长方体的特征； (2) 难点：初步发展学生的空间观念； 4、教学具准备：长方体实物及相关课件、配套学具 二、教法分析 针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用情景创设法和引导探究法、发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养了学生独立获取知识的能力。的教学原则。 三、学法分析 学法采用自主探究、合作交流的学习方法。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导 四、说教学过程 新课程标准的颁布，为我们教师展示了崭新的教育教学理念，面对学生们，我的设计本着既要关注学生的知识和技能的培养，更要关注学生的学习过程、方法和情感的形成。所以，本节课我按照创设情境，激趣引入——引导探索、自主学习——巩固应用、发展提高——交流评价、体验成功这样的模式进行教学 。 （一）创设情境，导入新课 。 课件出示学习过的生活中的物品：牙膏盒、楼房、魔方等。提问学生:你发现他们和我们原来学过的图形一样吗?那么他们是什么图形呢？生活中还有很多这样的事物，你能再举一些例子吗？长方体和正方体有什么特征呢？这节课我们就来认识一下长方体和正方体。( 板书课题 “长方体正方体的认识 ”) （二）在观察讨论中了解长方体、正方体面的特点 　　1、拿一个长方体，让学生观察后，问：它是什么图形？长方体的面有什么特点？　[ 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这里，让学生观察长方体面的特点后，小组合作讨论特点，并说明你怎么证明？ 证明相对的面大小相等：学生（1）可以通过度量长和宽算出面积。（2）可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。（3）也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。验证自己的观察。验证的方法是开放的，学生可以发挥想象力，采用自己喜欢的方式进行验证，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。] 　　汇报：长方体有6个面，6个面都是长方形，相对的面大小相等。 　　2、老师出示的长方体，问学生这些长方体中有没有特殊的类型。学生汇报： （1）有一个长方体有2个面是正方形，4个面是长方形， （2）有一个长方体的6个面都是正方形，这一类（我们把它们叫做正方体或立方体）是长方体的一种特殊情况。 （3）4个面是正方形，2个面是长方形的呢？[ 从一般的长方体到特殊的长方体，理解正方体是特殊的长方体。通过猜想，进一步发展学生的空间观念。] （三）在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点 1、自学课本1-2页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。 　　2、用小圆球（顶点）和4种不同长度（分别以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作长方体、正方体模型（如下图）。 　　3、出示小组合作制作要求： 　　（1）每组制作一个长方体和一个正方体； 　　（2）制作前先小组讨论填好材料单； 　　材 料 单 　　模 型　　　 顶 点　　　　　　 棱 　　（小圆球）　　　　 （小棒） 　　A B　 C　 D 　　长方体　　　 个　　　　　 条 条 条 条 　　正方体　　　 个　　　　　 条 条 条 条 　　（3）按材料单准备好材料； 　　（4）制作完成后，讨论棱和顶点有什么特点。如果材料不够或有多