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中文经典诵读教学设计 ——《弟子规·入则孝》 一、设计理念 经典，中华民族传统文化最灿烂的星辰，是在历史长河里大浪淘沙后的人文精华。她凝聚着往圣先贤洞察生活、窥测人生的睿智，是人类文明巨额的精神财富。“如果人类要在二十一世纪生存下去，必须回至2350多年前，去吸取孔子的智慧。”这是世界诺贝尔奖得主在巴黎会议上的一句宣言。所以我们应读经典。 儿童生性具有记诵经典的天赋。明末儒者陆桴亭说：“凡人有记性，有悟性。自十五岁以前，物欲未染，知识未开，多记性，少悟性；十五岁以后，知识既开，物欲既染，则多悟性，少记性。故凡所当读书，皆当十五岁前，使之熟读。”所以儿童更应读经典。 遵循“不求理解，熟读成诵”的经典诵读原则以及低年级孩子的年龄特点，我在设计本堂中文经典诵读课时，采用形式活泼多样的游戏及活动，如“小朋友，跟我读”“我当小老师”“寻宝”“藏宝”游戏，“合乐诵读真美妙”等，以不同形式的“读”贯穿始终，做到熟读成诵。在调动孩子们诵读兴趣的基础上，尽量做到叫醒每一个孩子的耳朵（会听，）擦亮每一个孩子的眼睛（会看），打开每一个孩子的嘴巴（会读），动起每一个孩子的右手食指（会指），让孩子在一次又一次的诵读课中逐渐形成规范的诵读常规，最终养成良好的诵读习惯。 本堂中文经典诵读课的设计，我的核心原则是：简单，可操作，有效，回归常态教学课堂；让孩子真正轻松，快乐诵读中文经典！ 二、教学年级 一年级 三、教学内容 《弟子规》——入则孝，从“父母呼”到“昏则定” 四、教学目标 1.通过各种形式的读，让学生能熟读成诵。 2.让学生在诵读过程中，形成规范的诵读常规，养成良好的诵读习惯，。 3.让学生轻松、快乐诵读。 五、教学过程 （一）导入 1.复习上节课学习的“总叙”。 2.这节课我们学习“入则孝”的前3排。 （二）诵读过程 1.小朋友，跟我读 （1）师范读，生手指，眼看，耳听。 （2）师教读 ①一句一句教，要读准字音。 ②纠正音难字句，（如“呼”、“命”、“听”、“责”、“深”、“清”、“省”等） ③两句两句教，注意节奏。 2.我和老师一起读 （1）听老师再读不仅要听清字音，还要注意节奏。 （2）师再范读，请会读的孩子在心里跟师默读。 （3）一起小声跟师读。 （4）跟老师再读，你会读的那句，就大声读。 （5）会读的声音响亮地跟师再齐读。 （6）全班试着齐读。 （7）男女生交替读。 （8）分组或全班接龙读。 （9）请生读并评价，读得好的当小老师。 3.我当小老师 （1）请读得好的当小老师教读。（小老师给予“小老师奖”的奖励） （2）请小老师上台领读。（小老师观察手会指、眼睛会看，张大嘴巴读的孩子又来当小老师，并提醒做得不好的） 4.“寻宝”游戏 （1）师：现在江老师要开着火车去寻找最会读经的读经小宝贝，谁会指、会看、会读，就是江老师要寻找的读经小宝贝。 （2）请一列开车头起头“我们开着火车寻宝去罗！”（手会指，眼睛会看，张大嘴巴读的，老师就请他起立，他就是老师找到的读经宝贝，最后给予奖励）。 5.“藏宝”游戏 1.“哦，现在站起来的孩子，都是江老师找到自己读经宝贝，现在江老师要开着火车回去藏宝了”。 2.请一列火车头起头，手会读，眼睛会看，张大嘴巴读的老师就请他坐下，他就是老师收藏起来的宝贝，最后给予奖励。 6.课中休息 闭眼静息，其间放一段轻柔舒缓的音乐。 7.合乐诵读，真美妙 （1）师：音乐美吗？如果我们再把自己优美的读经声加进去，一定会更美妙动听的！ （2）师和乐诵读。 （3）同桌练读。 （4）请生和音读，师指导。 （5）全班和乐读。 8.我试试，我会背诵 （1）同桌练习。 （2）自己试试会背哪些？ （3）请生试背。 （4）全班和乐试背：让我们全班和乐来个“大合唱”吧！ （三）经典句链接： 1.推荐本段经典句段。 2.简单了解含义。 3.相信孩子们，在以后的生活中也能按 “入则孝”里所说的去做！ 《论语·子张篇（1——3小节）》教学设计 绵竹市南轩小学 朱永辉 一、教学要求 （一）有感情的朗读。 （二）通过各种形式的读达到成诵。 （三）基本能理解文章意思。尤其对一些重点名句通过各种途径去解读。并将一些在从古至今都具有现实意义的名句解析，如理解“见危致命，见得思义”在今天所具有的很强的现实意义。 （四）培养学生自读自悟和收集资料的能力。 二、重点难点 （一）在各种形式的读中记忆。 （二）基本能理解文章意思。尤其对一些重点名句通过各种途径去解读。并将一些在从古至今都具有现实意义的名句解析，如理解“见危致命，见得思义”在今天所具有的很强的现实意义。 三、教具准备 音乐碟片 课时：1课时 四、教学过程： （一）复习引入 读经班长带领全班同学复习背诵上一章节内容。 （二）引入新课 听了同学们刚才的背诵，