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纵论江苏高中英语教学的“大备课”策略 涟水县前进中学223400 高伟东 大数据(big data)，或称巨量资料，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法通过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。这个IT术语同样可以套用在高中英语学习中，因为：小学、初中和高中的教材上的单词、短语和句子、做过的练习和试卷、老师的讲解的知识、能力和思维方式、自身的学习感悟、错题集、教辅资料和历届中高考原题，这些信息加在一起就是巨大的资源量。 为把以上资源最大限度地处理加工并转化为学生内在的不可抹去的知识和应用能力，则需要我们老师树立“大备课”理念。基于我省的教学和社会发展实际及趋势，“大备课”理念须包含以下方面： 一、备课的时间上的纵向跨度要“大”。 现有教学实践中，备课往往只是“备”下一课时，至多下一单元，这实际上割裂了各模块知识和能力培养的前后联系性，也就破坏了整体性。每一册都应该有一个总体目标，然后把这个总体目标分解为若干小目标，并贯彻到各个单元教学中。因此，要做到： ①以学校教研组为单位，对高中阶段的教材、高考考试大纲和高考真题予以比照分析，梳理出知识目标、能力目标，讨论在哪个阶段用哪种形式在教案中予以分解实现。 ②以备课组为单位，在每学期之初，从宏观上制定整册教材的教案，确定整册教材的知识目标、能力目标和情感目标；从中观上制定单元的教案。 ③高三阶段，近十年的尤其是近五年的高考真题、高质量的模拟试卷和交流试卷都应成为决定教案的重难点和教学模式的依据。在整套教材中和搜集体现同一重难点同一知识点的句型，集中出现，予以类比，提高再现率，有助于加深记忆、深化理解。 二、备课的内容上的横向跨度要“大”。 ①备课内容不能仅仅局限在教材和所做的练习题本身，要充分利用历年高考真题和优质的试卷，还要搜集各类学生的错题集，从中找出重难点和能化解重难点的素材。因高考编题严谨，选材得当，具有极高的信度、足够的广度和适合的深度。 从单选题到完形填空、阅读理解和任务型阅读中有很多句子可以作为语法讲解时的链接例句，使例子充分、准确、可信； 很多的阅读材料上选自国外网站和期刊杂志，表达多英美思维，原汁原味，可以提高学生对原味英文的欣赏能力并训练学生的英语思维能力； 而且在课堂上大量地链接归类阅读材料中的习惯性表达，有助于实现量的积累，可以使学生培养出基于语法又超越语法的语感； 学生尤其是众多优生的错题集的共性部分，就是我们教师备课的重点，需要从词汇、语法和解题思路甚至文化背景上去综合解决。这里的错题集，不仅指学生自己整理的单选题的错题集，也包括老师在批改其他各题型中发现的学生整体得分率低的题目、题型和解决该题目、该题型所需的知识、能力和技巧；不仅包括单选题，还应包括其他题型，当然也要包括书面表达中的常见病句和高级表达法。 三、备课的课型跨度要“大”。 ①备课的课型除了新授课，还要保证有足够量和质的复习课型和练习课型。 教学实践中笔者发现几乎全部老师的绝大多数教案在授课形式上以新授课为主，很少有涉及复习课、练习课的备课课型。即使有，也有很多不足之处： 复习课教案中老师备课往往用多媒体去过多地作知识的呈现，实际上就是知识的罗列与堆砌，而缺乏培养学生思考能力和运用能力的让学生自己所作的对旧知识的提炼与总结，最终也就缺乏“生成性”的东西； 练习课上老师要么自己讲解、要么让学生试着讲解，但缺乏对编题者的编题思路编题目的的探讨，对单选题有题眼、设题陷阱和一题多解的分析，但对完形、阅读理解和任务型阅读很少有相关的分析。 ②在新授课课型中，增加Warm up、Word power和Task的备课占比。在新授课中，备课大多以各单元的Reading和Grammar为主，鲜见有不同于Reading的教案而能反映Warm up、Word power、Task和Project的各自教学规律和考查思路的特色教案。这应是各级教研机构、专业研究人员和教学一线人员的共同研究课题。 ③备课课型中应增加专项课型：完形填空专项课型、阅读理解专项课型、任务型专项课型和书面表达专项课型。上述四个题型在英语高考整卷中比重很大，理应得到较多的备课投入。而实际备课中，要么是教材里Reading中词汇和语言点和Grammar的罗列讲解，要么是高考题型的练习的逐题备课。比重大的考项却没有花费大量时间去研究、去备课、去组织教学，凸显了备课偏离了方向的问题极其严重。笔者认为应从以下方面着手： 备课可以围绕完形填空、阅读理解和任务型阅读中的一个专项予以开展。备课应重点揭示各类题型的命题规律、命题趋势和考核的能力，在此基础上培训解题思路和技巧； 备课应突出对教材中的文章做足够的语篇分析