第三单元 细说国粹.docx

　第三单元　细说国粹　1.识记本单元的生字词的字音和字形,理解本单元出现的重点词语。　2.了解被说明对象的特征,整体感知文章内容。　3.了解每篇课文的语言特点,领略我国古代建筑的风貌。　1.通过细读说明文的语言,领略我国古代建筑的特点。　2.梳理文章的说明顺序和说明方法。　3.理清文章的结构层次。　4.品味准确、简洁、生动的语言。　1.了解我国石拱桥悠久的历史和杰出成就,认识古代劳动人民的聪明才智,激发学生热爱祖国的情感。　2.通过各种形式让学生对苏州园林、故宫博物院等古建筑的美有所认识,激发学生热爱美学、热爱祖国的思想感情。　　本单元所选的文章基本上都与楼阁园林、名胜古迹有关。阅读这些课文,可以使学生接触到多种建筑与美学的知识,开阔眼界,使学生感受我国劳动人民惊人的智慧和创作力,激发学生对祖国文化的自豪感。　《中国石拱桥》的作者茅以升是我国著名的桥梁专家,课文以赵州桥和卢沟桥为例,具体介绍了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值,概述了新中国桥梁事业的飞速发展,从而赞扬了我国劳动人民的聪明才智及社会主义制度的优越性。　《桥之美》的作者是著名画家吴冠中。这篇小品文,以画家的标准和眼光,阐述了对“桥之美”的认识和看法:桥之美在于它能在不同的环境中与周围景物相配合,联系景物,组成富于变化的统一的画面。极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。　《苏州园林》是著名作家、教育家叶圣陶的一篇介绍苏州园林的说明文。文章先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以具体说明,总说与分说相结合,留给读者既全面又具体的印象。　《故宫博物院》按照参观路线,采用移步换景的方法详略得当地介绍了故宫的主要建筑,表达了对故宫的热爱和赞颂,歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大的创造力,展示了中华民族的文化瑰宝。　《说“屏”》这篇小品文介绍了屏风的实用功能和艺术修饰功能,并对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法,希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意,以期屏风在今天推陈出新,得到更好的使用。文中多引用古诗文,增添了“屏风”的文化意味。　1.了解被说明对象的特征,整体感知文章内容。　2.了解每篇课文的语言特点,领略我国古代建筑的风貌。　3.梳理文章的说明顺序和说明方法。　4.认识我国古代建筑的美,激发学生热爱美学、热爱祖国的思想感情。　　学习本单元,要让学生了解什么是说明文,初步认识说明文的文体特点;注意课文是怎样抓住特征来介绍事物的;要理清文章的说明顺序;了解常用说明方法;体会说明文准确、周密的语言特点。　《中国石拱桥》的教学首先应让学生明确说明文的相关知识,了解说明文的文体常识;在此基础上,指导学生抓住关键语句,学会筛选重要信息的方法;教学时,制订若干教学目标,围绕着说明文学习的重要尝试进行梳理解决。　《桥之美》在教学时,应注意与《中国石拱桥》进行比较,可以从两篇文章所使用的主要表达手法以及给人的阅读感受两方面进行比较。文中所描绘的景致虽然主要是着眼于画意,但和学生的实际生活经验相距并不甚远。教学时要注意让学生结合自己曾有的经验和体验,发挥想象,进入文中所描述的情境中,和作者产生共鸣。　《苏州园林》的教学可以先给学生提供一些苏州园林的图片和音像资料,帮助学生增加感性的认识。然后设置设计旅游线路、设计导游词等环节,既能激发学生学习文本的兴趣,又可以让学生顺利完成对文本的解读,既培养了学生的审美感受,又培养了学生的审美情趣。　《故宫博物院》可以在课前让学生从各方面了解故宫;教学时,可以让学生口述参观故宫的路线,教师画出示意图,以帮助学生理清课文的说明顺序,再穿插介绍说明顺序的知识。对课文的重点说明部分,可以让学生反复阅读,体会本文的重点突出、有详有略的说明事物的写法。　《说“屏”》是一篇比较轻松、随意的小品式的说明文,教学时,不要以传授关于屏风的知识为目的,可辅以图片,使学生建立对屏风的直观印象。第11课　中国石拱桥2课时第12课　桥之美1课时第13课　苏州园林2课时第14课　故宫博物院2课时第15课　说“屏”1课时 写作1课时第11课　中国石拱桥1.易错字弧形(hú)　　长虹饮涧 (jiàn)　　匀称(chèn) 　桥墩(dūn)　　惟妙惟肖(xiào)　　河堤(dī)　　洨河(Xiáo)2.多音字载肖涨3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨惟妙惟肖形容描写或模仿得非常逼真。“惟妙惟肖”多指模仿得逼真。“惟妙惟肖”重模仿;“栩栩如生”指静物。栩栩如生艺术形象非常逼真,如同活的一样。“栩栩如生”多指艺术品逼真。5.词语释义古朴:朴素而有古代的风格。推崇:十分推重。惟妙惟肖:形容描绘或模仿得十分精妙逼真。巧妙绝伦:(方法或技术等)灵巧高明,超过寻常的,没有比得上的。　茅以升(1896—1989),江苏省镇江人,中国桥梁学家、教育家,