第三周发展心理学辅导串讲.ppt

发展心理学辅导串讲 本章主要内容 第一节 概述 第二节 婴儿期的心理发展 第三节 幼儿期的心理发展 第四节 童年期的心理发展 第五节 青春期的心理发展 第六节 青年期的心理发展 第七节 中年期的心理发展 第八节 老年期的心理发展 第一节 概述 一、发展心理学的研究对象 二、发展心理学的研究方法 三、心理发展的动因 四、心理发展过程 五、心理发展的内动力和外动力的关系 六、儿童早期心理发展的关键期 七、发展心理学简史 第一单元 发展心理学的研究对象 一、心理发展的概念和性质 (一)心理发展的内涵 1、心理的种系发展 2、心理的种族发展 3、个体心理发展 (二)心理发展的性质 1、整体性 2、社会性 3、活动性 4、规律性 (1)普遍性和特殊性的统一(共性与个性) (2)方向性和顺序性 (3)不平衡性(加速期) 二、发展心理学的研究内容 (一)心理发展中各年龄段的特征 1、年龄特征(三个具体表现) 2、年龄阶段的根源(认知起主导作用) (二)心理发展的基本理论 1、遗传和环境的作用问题 2、连续性和阶段性的关系问题 3、内动力和外动力的关系问题 4、关键期问题 第二单元 发展心理学的研究方法 一、发展心理学研究的功能和特殊性 功 能：描述、解释、预测、控制 特殊性：关注的是个体从出生到死亡全过 程的心理发展和变化历程，体现的 是心理发展的过程性和动态性，简 称发展性。(核心特点) 研究对象的年龄跨度大是发展心理 学研究的显著特征。 二、发展心理学研究的设计方式 横向研究设计 优点：适用性、时效性 缺点：人为的联结性、组群效应 纵向研究设计 优点：系统了解过程、揭示变化规律 缺点：时效性差、被试容易流失、可能出 现练习效应和疲劳效应 纵横交叉研究设计 优点：取长补短，具有优势 三、发展心理学研究方法的新趋势 跨文化比较研究(相似性、差异性) 跨学科、跨领域的综合性研究 研究方法的整合 训练研究和教育实验越来越受重视 第三单元 心理发展的动因 一、遗传因素决定心理发展 遗传决定论 高尔顿 二、环境因素决定心理发展 环境论 华生 三、遗传与环境共同决定心理发展 二因素论 四、通过社会学习获得行为发展 社会学习论 班都拉 观察学习 替代性强化 五、社会文化因素决定心理发展 文化---历史理论 维果茨基 最近发展区、教学应当走在发展的前面 学习和指导的最佳期限 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 认知发展理论 皮亚杰 四个基本概念：图式、同化、顺应和平衡 四个基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡化 第四单元 心理发展过程 心理发展的连续论 心理发展的阶段论 心理发展的连续性和阶段性的统一 心理发展的年龄阶段 (一)皮亚杰的认知四阶段 1、感知运动阶段(0-2岁左右) 2、前运算阶段(2-6、7岁) (1)泛灵论(2)自我中心 (3)不能理顺整体和部分的关系 (4)思维的不可逆性(5)缺乏守恒 3、具体运算阶段(6、7-11、12) 具有守恒 / 脱自我中心 / 可逆性 4、形式运算阶段(11、12岁及以后) 思维形式摆脱思维内容 进行假设—演绎推理 (二)艾里克森的心理社会发展阶段论 心理社会危机： 人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应乃至失调所致。 克服心理社会危机，须依赖心理社会经验。是社会环境决定着心理危机能否得到积极地解决。 （二）艾里克森的人格发展八阶段理论 第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系 心理发展的内动力和外动力的关系是个体心理发展和促进心理发展的基本动力问题。 内动力指人类所具有的自生成、自发展的心理动力。 外动力指家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用。 儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。 教育发挥着对儿童发展的选择和引导作用。 第六单元 儿童早期心理发展的关键期 儿童心理发展的关键期问题的核心在于，儿童早期发展对毕生发展的关键意义。儿童早期发展是对个体长期发展影响最深远的阶段。 印刻现象：将出生后看见的第一个对象的形象印入到头脑中，并对其产生追随反应。只在出生后一定的短时期才能出现。 关键期与敏感期 宽窗口与窄窗口 第七单元