梁岗-创建生命在场的幸福教(郑州)梁岗-创建生命在场的幸福教室(郑州)梁岗-创建生命在场的幸福教室(郑州)梁岗-创建生命在场的幸福教室(郑州).ppt

营造润泽生命活力的“文化教室” 寻找学生生命成长的“心灵动力” 我们每位班主任都自己的优势，如何运用？ 我们每个班级都有自己的特色，应该怎么发展？ 我们每个班级有丰富的资源，我们如何开发？ 重要的永远不是班级标识本身，班级标识只是符号化的教育，真正的教育在于这些符号与班级有机结合在一起的过程。 1、师生共同完成 2、在实践中丰富完善 3、强调“正确”，重在“积极” 1、第二天必须第一个到教室，站在教室门口迎接每一位进教室的老师和同学，并亲切的握手或者拥抱； 违反了契约，怎么办？ 2、走读生到班主任家接班主任上班； 并请班主任吃早餐 3、为按时到校记录保持者带早餐； 4、刷新个人寝室到教室的最快记录； 5、连续30天按时到校记录抵消一次迟到记录； ······ 量化考核 VS 积分银行 个人拍品 集体拍品 自由竞拍 可借可贷 减分不降等 奖品丰富 班级契约的形成是多样化的，但不能以契约为唯一目标，重在形成契约的过程，形成的过程即教育。 有了积极幸福的班主任， 才能有积极健康的教室， 创造了积极健康的教室； 就能孕育幸福而完整的 教育生活 四川成都石室中学 梁岗 营造润泽生命活力的“文化教室” 寻找学生生命成长的“心灵动力” 班歌 班名 班徽 班印 班旗 班服 班级信物 开学第一天就准备毕业礼物