六年级科学培训课件第一二单六年级科学培训课件第一二单元六年级科学培训课件第一二单元六年级科学培训课件第一二单元.ppt

第一单元 工具和机械 无棣县第一实验学校 张俊平 简单机械 本单元观察实验项目 观察、实验组织过程 问题引入——实验假设——制定计划 ——分组实验——汇报交流——实验总结 实验：研究杠杆的秘密 问题引领，作出假设。 引入杠杆尺，讨论实验步骤与操作要求 分组实验，收集数据 分析数据 ,寻找规律 汇报交流 ,概念达成 实验步骤与操作要求 调节杠杆尺达到平衡，； 确定阻力点和用力点； 用2个钩码作为重物，挂在杠杆尺左边第2格； 在杠杆尺右边某个点挂钩码，记录所挂的位置到支点的距离，使杠杆尺达到平衡，记下钩码的数量。 例如：在杠杆尺右边第4格处挂钩码 在杠杆尺右边第1格处挂钩码 在杠杆尺右边第2格处挂钩码…… 观察：杠杆类工具的比较 观察工具, 判别它们是不是杠杆类工具。 使用工具，实验探究它们是否省力。 比较分析, 按省力不省力的标准分类。 汇报交流, 思考讨论：为什么有些杠杆类工具设计成费力的？ 实验总结:生活中许多工具应用了杠杆，它们有些是省力的，也有的不省力不费力或是费力，但是给人们带来的方便。 使用时哪些是省力杠杆？ 哪些费力杠杆？ 杠杆类工具的比较 杠杆类工具的比较 观察：小杆秤的研究 演示杆秤的使用方法。 提出研究问题：杆秤是怎样称量出物体重量的，其中有什么道理？ 制作小杆秤，用挂钩码的方法标画重量刻度。 使用小杆秤。 展示杆秤，交流发现。 总结、评价与拓展。 实验：研究轮轴作用 问题引入：推想轮轴机械有什么作用 猜测使用轮轴是否能省力，怎样更省力； 把轮和轴组装在一起，固定在铁架台上，穿好线绳； 把一定数量的钩码（2个或4个）挂在轴上，作为重物； 在轮上挂钩码，观察挂几个可以使轮轴达到平衡； 轴的大小不变，重物重量不变，更换更大的轮，观察用多少钩码可以使轮轴达到平衡。 实验：研究轮的大小对轮轴作用的影响 组织过程：问题引入——实验假设——制定计划——分组实验——汇报交流——实验总结 注意事项： 监督学生及时整理数据，记录实验发现。 实验：研究定滑轮的作用 组织过程： 1.提出问题：定滑轮是否有省力的作用？ 2.作出假设：推测使用定滑轮是否能省力。 3.制定计划：小组设计研究方案，明确实验操作方法。 用铁架台作支架，把一个滑轮固定在上面，作为定滑轮，把一 段棉线穿过滑轮的凹槽里，在线绳左边任意挂几个钩码，作为重物，再在线绳右端挂钩码，作为提起重物的拉力，直到平衡。 4.分组实验，记录数据，分析整理。 5.交流发现，总结结论：定滑轮可以改变用力方向，但是不省力。 实验：研究动滑轮的作用 组织过程：问题引入——实验假设——制定计划——分组实验——汇报交流——实验总结 实验方法：用测力计测出钩码的重量；通过动滑轮提升这些钩码，在匀速上升时，测出所用的拉力；比较拉力与重物重力的大小。 注意事项： 1.使用测力计先要注意可测量的最大范围，不能让钩码重量超过这一范围。 2.在重物匀速上升时记下测力计上的数据，这样才比较准确。 3.从理论上讲使用动滑轮能省一半的力，那是没有考虑到绳与轮的摩擦力。实际上，摩擦力是必然存在的。 实验：研究滑轮组的作用 组织过程； 1.学习组装滑轮组。 2.问题与假设。 3.制定研究方案，明确实验方法。 4.分组实验，记录数据，分析整理。 5.深入研究 6.交流，总结。 组装滑轮组 实验步骤 1.猜测滑轮组有什么作用； 2.用测力计测出准备提升的钩码的重量； 3．组装一个简单的滑轮组：把一个滑轮固定在铁架台上端，作为定滑轮；在定滑轮下方的固定钩上系一根棉线（如A图），绕过另一个滑轮（动滑轮）后再绕过定滑轮； 4．用滑轮组提升重物，观察用力方向和用力大小； 5．如C、D图示，组装由多个定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，与简单的滑轮组作用进行比较。 实验：研究斜面的作用 组织过程 1．提出研究问题。 2．制定研究计划。 3．分组实验，记录实验数据。 4．整理实验，分析数据，记录研究发现。 5．汇报交流，得出结论。 实验步骤 1.猜测通过斜面提升重物是否能省力； 2.用测力计测出提升重物的重量； 3．用长板和一个小木块搭一个斜面，用测力计在斜面上拉动重物上升，记下拉力的大小； 4．在长板下，分别垫3个、2个、1个小木块，改变斜面的坡度，测量通过斜面提升重物所用的拉力。 5．重复实验，进行比较分析。 齿轮大小对改变轮子转动快慢的研究 组织过程: 1．观察齿轮和链条的作用，提出研究问题 ——齿轮转动的快慢与齿轮大小是什么关系？ 2．设计研究方案，确定实验方法 3．学生观察实验，记录实验数据，分析讨论。 4．汇报