1.1幼儿园课件设计与制作的理论基础1.2幼儿园课件设计的内.ppt

1.1.1 任务1：现代学习理论在幼儿园课件制作中的应用 在幼儿园课件设计中，教师首先要重视课件场景环境的布置，要为幼儿提供丰富的刺激。按照幼儿思维的特点，他们的学习主要是通过触摸、摆弄物体来获取感性经验的。 课件场景中的颜色、声音、玩具的摆放的位置等都会对幼儿的学习产生影响。 1.2幼儿园课件设计的内容与方法 1.2.1 任务3：幼儿园课件设计的基本内容 1.2.2 任务4：幼儿园课件设计的基本方法 1.2.3任务5：幼儿园课件设计的策略 1.2.1 任务3：幼儿园课件设计的基本内容 课件设计是对课件的内容和内容的呈现方式、应用的教学理论和教学方法、课件程序的实现方法和步骤、课件应用的目的、对象和运行环境等个方面进行的整体规划。课件设计的目的是为了保证课件符合科学性、教学性、程序性、艺术性等方面的要求 课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺术设计等几个方面。 1.2.2 任务4：幼儿园课件设计的基本方法 1．分析教学内容，确定教学目标 2．选择教学媒体，创设教学情景 3．指导自主学习，组织协作活动 4．确定教学要素关系，形成教学过程结构 1.2.3 任务5：幼儿园课件设计的策略 1．脚本设计 2．教学过程设计 3．教学表达设计 4．界面与交互方式设计 1.3.1 任务6：练习与操练型课件 1.3.1 任务6：练习与操练型课件 1.3.1 任务6：练习与操练型课件 1.3.1 任务6：练习与操练型课件 发展和应用最早的一类CAI软件，是实现程序教学的基本方式。 一方面让幼儿建立知识间的联想联系，另一方面还要具有掌握在何时应用何种知识、作何种决定的能力，形成一种习惯性的过程性技能。 1.3.1 任务6：练习与操练型课件 练习与操练型课件应遵循的原则是： （1）小步子原则； （2）积极反馈原则； （3）及时强化原则；（4）自定步调原则。 练习与操练型课件的基本过程 计算机逐个或一批批地向幼儿提出问题，当幼儿给出回答后，计算机判断其正确情况，并根据幼儿回答的情况给予相应反馈，以促进幼儿掌握某种知识与技能技巧。 1.3.1 任务6：练习与操练型课件 操练与练习的教学方式都是通过大量的提问—回答－判断反馈，使幼儿建立起问题与回答之间的牢固联系，从而理解与掌握该项知识与技能技巧。 操练与练习的“提问—回答”过程反复进行，直至达到教学目标为止。 1.3.1 任务6：练习与操练型课件 判断目标是否达到的方式 （1）时间已到，或是问题总数己经达到一定数量，告诉幼儿其练习成绩和课件目标成绩的差距。 （2）幼儿回答正确次数已到，告诉幼儿其所用时间和最快者的差距。 （3）问题的难度已达预期目标。在某些课件中，这些目标达到的情况还被记录下来，作为分析幼儿对知识掌握情况的资料，影响到下面教学内容单的选择。 1.3.2 任务7：模拟型课件 概念 模拟型课件利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生种与现实世界相类似的现象，供幼儿观察，帮助幼儿认识、发现和理解这些规律与现象的本质。 特点： 激发学习动机。 时效性。 安全性和经济性。 重复性。 演示模拟 把计算机当作挂图和电视屏幕，通过向幼儿演示各种图像、动画、图表和描述进行教学活动。如课件中提供森林动物王国、海洋探宝、天空飞翔等不同教学场景，让幼儿根据各种动物的生活习性进行分类演示、模拟。计算机产生的模拟艺术形象一般不如录像那么逼真，但是可按照幼儿的反应和请求而变化，既适应了幼儿的能力和基础，又活跃了教学气氛，调动起幼儿思考与学习的积极性。 1.3.3 任务8：游戏型课件 概念 课件强调教学性，提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发幼儿的学习动机，使幼儿在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。 特点： 教学目标与游戏竞争目标的一致性。 积极的参与性。 明确的游戏规则。 娱乐性和趣味性。 时间性。 1.4 幼儿园课件的制作工具与规范 1.4.1 任务9：幼儿园课件的制作工具 1.5 幼儿园课件的评价 1.5.1 任务10：幼儿园课件评价的标准 1.5.2 任务10：幼儿园课件评价的方法 1.5.1 任务10：幼儿园课件评价的标准 教育功能性标准 科学性标准。 教学性标准。 技术性标准 艺术性标准 [知识拓展] 国家教委中教司、电子工业部计算机与信息局等单位曾联合制定了教育软件的评审标准： 1、功能性 2、可靠性 3、使用方便性 4、程序设计技巧 5、课件商品化程度 1.5.2 任务10：幼儿园课件评价的方法 1．技术检测法 2．调查评议法 3．实验研究法 4．综合评价法 （1）激发学习动机。模拟的对象对幼儿来说是一个未知的世界