《溶液的形成》教学设计.doc

《溶液的形成》教学设计 作者姓名：杨宝辉 单位：高碑店二中　　邮编：074000　电话邮箱：yangbh3630@ 摘要：本人把本课题上成以探究为主的课型。实验探究活动中，学生发扬团结协作的精神，进行饶有兴致的实验。而对于探究溶解时的吸、放热现象，则让学生结合实验器材，进行讨论，拿出探究方案，并进行实验、观察、体会知识的产生与形成过程，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出学生主体作用。 关键字：溶液的形成 教学分析 教材分析 本课题包含两部分内容。第一部分学生通过活动与探究，在宏观上认识溶液的特征，并借助课件的帮助从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单了解乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。 第二部分介绍溶解时的吸热或放热现象。通过学生思考，自己设计实验方案并绘制简图，实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。 2、学生分析 从知识与技能的角度分析，九年级的学生已经具有了一定的生活经验，凭生活经验也知道一些物质（糖、盐等）可以溶解在水中，溶解的物质（糖、盐）越多溶液浓度越高（糖水越甜、盐水越咸），衣服上的油渍用水洗不掉等生活常识，甚至更多，这其实已经对一部分课本要求掌握的知识和技能有了初步的认识，但这些认识可能是比较零碎的，也是比较主观的，需要一个再认识的过程。 同时通过上学期各单元的训练，学生初步具有了一定设计并实施简单科学探究活动的能力，但还需要通过教师的有效组织进一步加强这些能力的培养和锻炼。因此，本人把本课题上成以探究为主的课型。实验探究活动中，学生发扬团结协作的精神，进行饶有兴致的实验。而对于探究溶解时的吸、放热现象，则让学生结合实验器材，进行讨论，拿出探究方案，并进行实验、观察、体会知识的产生与形成过程，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出学生主体作用。 本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，学生理解乳化现象也有一定难度，故在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。 教学目标 1．知识与技能 (1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。 (2)知道一些常见的乳化现象。 (3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。 (4)了解溶液在生产和生活中的重要作用。 2．过程与方法 (1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析实验现象。 (2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。 3．情感态度与价值观 (1)增强学习化学的兴趣。 (2)树立发展勇于创新的精神。 (3)培养感恩意识。 教学重点? 建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系 教学难点? 从微观角度理解溶解的过程 教学方法 实验、分析讲解相结合 教具准备 教师用具：多媒体课件 学生用具：仪器：小烧杯、玻璃棒、小试管、药匙、温度计； 药品：食盐、蔗糖、碘、高锰酸钾、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂、硝酸铵、氢氧化钠。 教学设计 创设情境→实验探究→归纳总结→联系实际→知识升华→激起兴趣。 教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 【新课引入】多媒体幻灯片：小丽同学是一名九年级学生。有一天早晨起来她感觉有些不舒服，但还是坚持着起床了。早饭她喝了一杯牛奶，吃了一块面包就去上学了。课间操，她喝了一瓶农夫果园。她们上午第四节课是体育课，运动量比较大，老师临下课前嘱咐同学们一定要适当补充淡盐水，小丽回家后也照着做了，也没吃午饭。妈妈发现小丽发烧，就请好假带她去看病。医生在做完各项检查后，给小丽打了一针安痛定注射液，又输了一瓶葡萄糖注射液，然后就回家了。同学们，我们从上述故事中可以找到最常见的哪种混合物？那么，哪些是溶液，哪些不是呢？ 那么我们在生活中和以前的学习中又接触到了哪些溶液呢？请同学们踊跃发言。 那具体什么是溶液，溶液是如何形成的呢？本节课我们就来学习课题1 溶液的形成 【板书】课题1 溶液的形成 【讲解】下面请大家完成探究学案（附后）中探究活动一，探究溶液是如何形成的？ 【提问】如果从小烧杯取出部分蔗糖溶液，与剩下的溶液相比它们的甜度一样吗？为什么？还有什么可能是相同的？ 【提问】如果水分不蒸发，温度不改变，蔗糖与水会不会分离？是否分层？拿出一瓶医用氯化钠溶液，让学生观察是否有沉淀现象？ 【提示】下面请大家完成第3个问题中的实验 【讨论】