仁怀市实验小学郭里红.ppt

* 仁怀市实验小学 郭里红 只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。随着社会文明水平的不断提高，教育在社会发展中的作用也越来越突现。 教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇。是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流。教育，更是一种润物无声的影响。 好的教育是相对的，没有最好，只有更好。 教育是艺术，艺术的生命在于创新！ 一、什么样的教学是有效教学？ 第一讲 有效理念 1、有效教学是有效果的教学 有效教学需要以学生付出努力及愿意跟随和 效法教师为前提。 从发展角度看，学生自觉跟随最终将主要基于 对老师的信任。 老师对学生的爱要建立在一种信任这上，要求我们老师要宽容、公平对待，包括冷静一分析，反思，必定我们面对的孩子是有个性的，有尊严人格的个体，用你的行为感化学生，而不是强加，你的威信是建立在对学生的关爱之上的，只有这样学生才愿意跟随你，对你的尊敬的。教学才会有效。 信任的本质是师生相互的爱 我们老师一定要把教书育人的思想建立好，知道自己的责任重大。你的言行影响着学生，你的专业能力、你的职业道德水平都会影响学生的成长。 课文“太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边” 镶嵌 “云镶” 还需要对教师专业能力水平的信任 除了基于爱的基础的信任，老师一定要有良好的师德和师能，你的人生态度、行为方式也影响着学生的跟随行为，这就是“身教重于言教”。 有效教学首先是有效果的教学，有效果的教学以学生愿意听从和跟随老师为前提。社会要求、奖惩等外部因素可能让学生听话。随着认识能力的提高，教师的爱、师能和人格魅力是影响学生跟随行为的根本因素。从这种意义上，有效教学的工夫在课外，教师只有不断提升自己的专业素养，才能更好地实施有效教学。 提升自身素养不仅是有效教学的必要功夫，而且是教师享受幸福生活的必由之路。 幸福的教师生活来源于创造性劳动和对创造性劳动的审美性体验。 （二）有效教学是有效益的教学 新课程三维教学目标，（知识与技能，过程与方法，情感与态度） 衡量教学行为是否有效益，是要想远一点，看远一点。 首先强调的三者都是目标，同等重要，三维是一体的，不可分割，然后才是三者关系和作用。 小学数学中对情感与态度总目标要求是： ● 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。● 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。●初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。●形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 情感与态度 各学科都注重与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际，各学科都力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越原“学科”间的道道鸿沟，最大限度地回归和体现知识的“整体”面目。进一步坚定我们开展研究的信心和决心。 就是要打破学科本位思想，关注学生全有效发展。 （三）有效教学是注重学生发展的教学 “解释词义引入――经历实际操作 ――表达观察结果――抽象数学模型 ――进行广泛应用。” 这体现新课程要求。让学科体现整合，打破学科独立。 例如：《除法的认识》教学 “有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。 我们要树立以这样的观点： 1、要教学生学会生存和生活 2、要让学生在时间中更有意义地生活 教育教给学生的是： 生存的本领，生存的规范和生命的意义和生活的智慧。 杜威说“教育即生活”，陶行知说“生活即教育”。 （四）有效教学是有合适效率的教学 在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，才是有效教学。 教学效率=学生围绕教学目标的适度紧张的智力 活动时间 / 教学花费的时间。 如何提高教学效率： 第二：关注学生智力活动的品质。 第一：关注学生的学。 让教师引导学生“有兴趣—愿意学---正确的教学目标---合适的内容---正确的方法----引起学生知识技能、过程方法、情感态度的融合—因材