以生为本,创造适合学生的体育教学.ppt

以生为本，创造适合学生的体育教学 —谈何为好的体育课 沈家门小学 薛黎明 毛振明教授例举的六个考量标准： 好的体育课首先要像体育课 好的体育课必须有好的教学目标 好的体育课的核心是好教材 好的体育课应是精心设计的课 好的体育课应是主导和主体相辉相映 好的体育课必须教法选用得当 一、好的体育课首先要像体育课： 体育是课程，区别于非学习性的体育活动。 体育学科是“以身体练习为主要手段”的课，区别于其他学科的教学形式。 体育学科是“以增进健康为主要目的”的课，区别于“选手锦标体育”。 在设计设定体育教学目标时要注意三个要素：课题、条件、标准 达成什么样的课题、在什么条件下达成课题、用什么标准来评价三个内容 课题：目标中要学习和掌握的运动技术 条件：目标是在什么条件下完成的 标准：目标实现与否的评价标准 结合课例说明 二、好的体育课必须有好的教学目标： 三、好的体育课的核心是好教材： 要选好教材，选好的标准是“符合学生的身心特点和发展”需要：指“学生应该去学练”、“学生想学练”、“适合学生学练”的教材。 要能准确地把握体育教材的性质、特点和价值。 要得当、合理地处理体育教材：体育教材化，包括教学内容的选择、加工、编排以及物质化等工作。 1.“边练习边认知、边实践边思考”的过程、 2.集体学习的过程、 3.体验快乐和成功的过程。 体育教师在选择教材时应坚持: 田径、体操是基石 根据各水平目标的不同需简化 球类、舞蹈要常备 符合各水平阶段学生的实际多变形 新兴项目勤更换 激发学生直接兴趣与间接兴趣的延伸 生活内容求创新 适应社会，提高生活质量的正迁移 四、好的体育课应是精心设计的课： 教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰，教学负荷适宜。 对各项的练习时间、次数、强度能做出科学具体的安排。 场地、器材、教具及现代技术手段的利用经济、实用、有效，符合教学的实际需要。 五、好的体育课应是主导和主体相辉相映： 标志一：教师在课前设计好了必要学习课题和课题学习的程序 标志二：教师能利用简洁精练的讲解和示范以及有序的教学组织，给学生留下“主体性活动的时间” 标志三：教师能以“等待学生的认识”和“容忍学生的错误”的教学态度，在合理的限度上为学生留下“主体性活动与思考的空间” 标志四：学生自主练习的时间比较多，学生在练习中有一定的新方法尝试 标志五：学生的学习小组真正地发挥了作用，学生的集体学习练习有序而有效。 六、好的体育课必须教法选用得当： 好的体育课必须要科学、合理地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式， 接受式教学方式是教师教、学生学的典型方式，是以“学会”和“学懂锻炼”为中心目标的，是以掌握运动技能和学习锻炼方法为主要功能的，特别是在初学的阶段，无疑是最好、最主要的教学方式。 合作学习、自主学习、探究学习的教学方式都是学生学、教师指导的方式，是以“会学”和“学乐”为中心目标，是以发扬教学民主、拓展学习功能和促进学生集体性思考为主要功能的。 好的体育课应具备以下几个基本要点： 教学目标：是否明确、具体，符合实际。 教学内容：知识技能深浅适度，突出重点。 教学方法：灵活、有效、实效性强，教的过程合理、清晰，引导学生积极学练，主动思考、互帮互学，关注差异性发展。 教学能力：讲解示范生动规范，时间安排合理，运动负荷适宜，适时适度应用现代教育技术手段，及时地进行有效教育等。 好的体育课应具备以下几个基本要点： 教学效果：学生获得的体育知识技能扎实，在原有基础上提高，留给学生创造思考、探究的空间，学生学有所得。 师生关系：融洽，课堂学习氛围活跃，学生体育的情感、态度发生积极的变化。 教学特色：有新意，有良好的教学风格。 只有这样，我们的体育教学才能达到有序的、高效的、安全的、和谐的。 国际上最先进的评课标准： 三动： “互动”：学生参与，学生为主体，以学生身体练习为主。 “主动”：学生主动学习，充分激发学生的学习激情。 “能动”：学生不仅自己掌握，还能教同伴，互帮互助。 三性： “知识性”：没有科学错误，是否到位。 “个性”：课堂上有没有个性知识的需求，是否因材施教。 “创造性”：对教师来说是教法的创新，对学生来说在活动中有创新的意识 叶澜教授对“好课”标准提出了“五个实” 有意义的课：也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课 有效率的课：也就是充实的课，有内容的课 有生成性的课：也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪 常态下的课：也就是平实的课。 有待完善的课：也就是真实的课、有缺憾的课。 好课是飘扬理念的课。 好课是孕育激情的课。 好课是挥洒个性的课。 好课是创造空间的课。 好课是自然而然的课。