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关于化学教学本质的思考 ——广州市第三届中青年教师素质大赛（说课比赛）阶段总结 广州市教育局教学研究室化学科 　　　　　　李南萍 化学教育的价值是什么？ 学了化学和没学化学有什么本质的区别？ 学生将来从事律师、演员、汽车维修等与化学没有直接联系的职业，中学化学学习经历将给他们留下什么？ 全日制义务教育化学课程标准（实验稿）对三维目标的描述 知识与技能 认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中如何应用，能用简单的化学语言予以描述。 形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 全日制义务教育化学课程标准（实验稿）对三维目标的描述 了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。 ?初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。 全日制义务教育化学课程标准（实验稿）对三维目标的描述 过程和方法 认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探索活动。 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 全日制义务教育化学课程标准（实验稿）对三维目标的描述 ?能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。 ?能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 全日制义务教育化学课程标准（实验稿）对三维目标的描述 情感态度与价值观 保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 ?初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立祟尚科学、反对迷信的观念。 全日制义务教育化学课程标准（实验稿）对三维目标的描述 感受并赞赏化学对于改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 ?发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 ?增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。 普通高中化学课程标准 对“三维”目标的描述 知识与技能 了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。 获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。 重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。 普通高中化学课程标准 对“三维”目标的描述 过程与方法 经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。 普通高中化学课程标准 对“三维”目标的描述 在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。 普通高中化学课程标准 对“三维”目标的描述 情感态度与价值观 发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 普通高中化学课程标准 对“三维”目标的描述 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。 树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。 热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。 化学教学的层次 基本的化学观念 元素观 物质微粒观 物质变化观 物质分类观 物质结构观（物质结构的层次性、物质结构与性质的关系） 化学价值观 元素观（世界的物质性） 物质是由元素组成的 同一种物质的组成是固定的（元素的种类和比例固定） 元素在化学变化过程中是不变的 化学家用元素符号和化学式来描述物质的组成 物质的组成决定其性质 形成“元素观”的系列课题 空气（物质是由元素组成的） 氧气（元素在化学变化过程中保持不变——定性） 水的组成（元素是物质组成的基本单元） 元素（元素的科学概念） 化学式（物质组成的描述方法——定性、定量） 质量守恒定律（元素在化学变化过程中保持不变——定量） 如何正确书写化学方程式