创建中国特色高职教育模式的纲领性文件.ppt

创建中国特色高职教育模式的纲领性文件 -----学习贯彻落实【2006】16号文件，认真做好新一轮评估的体会 报告人：俞仲文 深刻认识16号文件颁布的重大意义 进入新世纪，伴随着中国经济的跨越式发展，高等职业教育也实现了跨越式的发展。 培养了数以千万计的高技能人才，为我国经济社会发展和实现高等教育大众化作出了重要的贡献。 中国政府大力发展高等职业教育的战略决策，适应了21世纪初中国经济社会发展的总体趋势，引起了国外的高度关注，成为中国高等教育发展史上的一个重要里程碑。 1996-2007年毛入学率比较 1996年前:毛入学率为6%（高等教育的精英阶段） 1999年扩招后：毛入学率突破6% 2002年：毛入学率为15%（大众化与精英教育的分水岭） 2006年：毛入学率为22% 2007年：毛入学率为23% 1996-2007年11年间：增长了十七个百分点。 1990-2007年高职院校招生及在校生情况比较 1990年：招生29.3万人；在校生：74.3万 1998年：招生41.2万人；在校生：100余万 2000年：招生104万人；在校生：216万 2006年：招生293万人；在校生：795.59万 2007年：招生300余万人；在校生：820万 十七年后，招生数和在校生数分别是90年的10余倍 据2007年统计全国高职院校有： 1174所； 教师：31.6万 1998年-2007年就业率比较 1998年：42% 2003年：55% 2004年：61%（毕业生比上年增32万人） 2005年：62%（毕业生比上年增20万人） 2006年：73.8% 2007年：80%左右 改革开放之后我国高等职业技术教育的主要发展阶段 第一阶段：1980年短期职业大学兴起，由最初13所，发展到最高峰达到126所。收费、走读、不包分配 第二阶段：90年代之后，实行“三改一补”政策(职业大学、高专、独立设置的成人高校改革办学模式；重点中专改制作为补充）。1998年达到1394所（独立设置) 1992年深圳高等职业技术学院筹建 1997年深圳高职院与邢台高职院同意改名为深圳职院与邢台职院 第三阶段：1999年起：《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 “三教统筹”阶段。期间2002年、2005年两次召开全国职业教育大会，确定“十一五”期间，高等职业教育要为社会输送1100万名高技能人才 第四阶段：2005年起，根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》，“十一五”期间，重点支持100所国家示范性高等职业院校的建设，使建设院校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有较大提高 全国示范校建设形成新格局 全国100所示范校是： 同一起跑线上的竞争；新格局下的重新洗牌；新一轮的教育观、教学观、人才观、质量观、学习观、教师观、评价观、 课程观等的大变换、大更新 构建中国特色高职教育模式的伟大工程 跨越式发展之后的新问题 投入的力度赶不上规模扩张的速度。在生均建筑面积、生均图书资料、生均仪器设备、师资数量和质量等办学基本条件方面的落差在加大 办学定位和办学模式急需改变和创新。学科型大学的痕迹还很严重 专业建设和课程建设的职业特色不够鲜明 与企业和行业的深度融合还没有从根本上解决，“双师团队”和“双师型”教师队伍力量薄弱 可持续发展的能力以及为社会服务的能力欠缺，投入机制得不到有效保证 整个人才培养的质量与各行各业对高技能人才的日益增长的要求相比，还有较大的差距 正是在这样的背景下，教育部颁布了:教高字[2006]16号文件 16号文件的重大意义： ----宣告了全国高等职业教育进入了以提高质量、加强内涵建设为中心的新阶段 ----系统总结了我国高职教育从办学定位到质量控制等一系列改革创新的成果，是中国特色高职教育模式的权威教科书 ----详细规定了内涵建设的重点和难点，制定了提高质量的具体措施和原则意见，是我国高职教育新一轮教育教学改革的行动指南和操作规程 ----破天荒地在国家文件中首次明确了高等职业教育是作为高等教育的一种类型，为我国重新构建中国的教育版图、重新振兴中国的技术教育都具有重大的战略意义 全面提高质量、加强内涵建设的重要性和必要性 全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。 十六号文件倡导的教育教学观念 第一、完整的办学定位观 “全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐