加强有效教研促进有效教学——关于有效教学和有效教研的若.ppt

* * 加强有效教研 促进有效教学 ——关于有效教学和有效教研的若干思考 泉州市教科所 2009.2.25 为什么要大力倡导有效教学？ ●是深化课程改革、达成课改目标的必需 ●是提高教育教学质量的可靠的保障 ●是减轻过重课业负担、促进学生主动发 展的前提 ●是提高教师驾驭课堂水平、促进专业发 展的动力 ●是体现教科研引领作用、构建科学和谐 教研生态的契机 有效教学的理念是怎样产生的？ ●是“教学是艺术还是科学”之争的产物。 ● “教学是艺术”的教学观20世纪以前在西方教育理论中占主导地位。 ●随着20世纪以来科学思潮的影响，人们才明确地提出，教学也是科学。 ●有效教学就是在这一背景下提出来的。 ●斯蒂文思（1912）课堂提问的研究。 ●弗洛伊德（1966）的重复研究。 ●卡特尔（Cattell, R.B., 1931）的调查研究。 ●赖安（Ryan, D.,1960）和他的同事们的观察研究。 ●总的来说，西方20世纪60年代以前的研究“只是将教师特征与教育结果机械相连，而几乎忽视了课堂实际”，但却为后来的深入研究奠定了基础，提供了启示，目前的研究中，更加注意到了教师课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发展之间的复杂关系。 ●当前学界关于有效教学的解释是什么？ 西方学界：目标取向、技能取向和成就取向 （到目前为止没有统一的解释） 综合国内外学者的研究成果，对有效教学的界定主要有以下几种： (1)沿用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。 (2)从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。 (3)以学生发展为取向来界定有效教学。 (4)从表层、中层、深层三个层面对有效教学进行结构化分析。 有效教学理念的定义是什么？ ●理念:有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 ●所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。 ●所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教学有没有效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 ●教学的必要条件主要有三个方面： 　一是引起学生学习的意向； 　二是指明学生所要达到的目标和所学的内容； 　三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性。 对有效教学理念的解释： ●有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。（钟启泉） 对有效教学理念的解释： ●有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 有效教学的理念主要包含哪些内容？ 　1. 有效教学关注学生的进步或发展 2. 有效教学关注教学效益 3. 有效教学关注可测性或量化 4. 有效教学需要教师具备反思的意识 5. 有效教学需要一套策略　　 有效教学关注什么？ 1．关注学生的学习 ●加涅《学习的条件》，1974年出版了《教学设计原理》。 “学生的学习是学生参与教育经验而产生的行为变化” ●布鲁纳提出发现法。 ●奥苏贝尔按学习内容把学习分为有意义学习和机械学习，按学习方式把学习分为接受学习与发现学习。 2．关注交往与沟通 ●英国朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教师丛书。 3．关注教师的教学策略和学生的学习策略 ●从教师的角度出发，必须将具体的方法、技巧上升为策略。 ●从学生的角度出发，关注学生的学习策略。 有效教学需要什么样的环境？ ●物理环境 设计有效的物理环境应遵守以下原则： 1．轻松舒适。比如灯光、温度、空气、色彩、学习用具和家具等。 2．有益于教与学。不拥挤、不互相干扰、易于教师指导与监控。 3．有足够的学习材料。 ●心理环境 不但要注重教学的物质环境，还要对教学的精神文化环境给予充分的重视以增进学生良好的情感体验，使师生处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。 构建“能够体现理解学习价值的班级标准，使学生能够在这种文化中无拘无束地探讨他们不懂的问题。” 有效教学的课堂特征 有哪些？（从教师层面看） (1)以学生发展为本的教学目标 (2)预设与生成的辩证统一 ：精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备；有效生成要立足重点、难点进行；教师为课堂智慧生成的“助产士”、引领者和创造者。 (3)教学有效知识量高 (4)教学生态和谐平衡 ：教学方式结构的和谐平衡，构建开放、动态的平衡系统；教学思维结构的和谐平衡，既重逻辑思维又重直觉思维，既重演绎思维又重逻辑归纳，思维结