区域推进校本教研制度的建设与实施研究.ppt

区域推进校本教研制度的建设与实施研究 王盛之 杭州市下城区教育研究发展中心 （wszzhi@163.com ） 杭州下城教育 浙江省教育强区 全国校本教研基地 全国社区教育实验区 全国幼儿教育先进区 首批通过杭州市初中创强验收 联合国教科文组织项目实验学校2所 省新课改巡礼三项一等奖 市教师教育课题成果突出 　　05年省基础教育优秀科研成果评比三个一等奖（共10个) 教师参加省市课堂教学比赛及中小幼论文评比成绩优秀 学生德智体全面发展 中考成绩 杭州市初中质量抽测 成绩城区领先 连续多年获省级以上学科竞赛城区优胜 一、创新教师成长支持机制 1.改革机构 　　　　03年，教育局把原教师进修学校、教研室、教科所改制度成教育研究发展中心。教育研究发展中心下设“教育发展策略研究部、基础教育研究部、教师成长研究部、教育资源开发与保障部，办公室”。并内设“教师成长发展中心；教育局心理健康教育中心；考试中心”；“教育集团化发展战略研究中心”等事业设置。我们将中心的运作模式定为“三位一体，互补互促，综合提高，协调发展”。体现“教育发展策略研究为先导，基础教育研究是基点，教师成长工程贯全程”的发展思路。 2.明确职能 以“研究、指导、服务”为基本职能。 “研究”的重心下移。走近师生，从研究具体的教育教学问题着手，研究如何打造“高水平教育强区”与“高品质教育生态”， 实现更均衡、更公平、更充裕的小康社会教育目标。 “指导”进校（园）、进课堂。区“校本研训”的指导部，为各校（园）实施区教育局领导的决策及开展“校本研训”提供指导。 “服务”的职能体现在：“中介”作用。“研究”出成果。 制定《研究员工作规范与考核细则》 使用研究员工作手册 总指导思想：“走近师生，服务学校，共同成长” 突出教研的实践性，从教师的实际出发。 突出指导针对性，从教师急需解决的问题出发。 突出服务的实效性，要为提高课程改革的质量出发。 3.完善制度 一是教育局出台《关于进一步整体推进以校为本教研制度建设的指导意见》及系列配套文件。 二是明确校长是校本教研制度的第一负责人，是校本教研的身体力行者。校长切实抓好校本教研的导向机制、激励机制和保障机制的建立。 三是建立教学调研制度，理论学习制度。引导教师结合实际学会理性地思考教学问题。 四是实行校本研训项目制、研究员联系学校制度， 整合学校教导处、教科室、教研组等部门的力量，建立直接服务于教师发展的开放的教研网络。 五是建立教学质量分析制度，实施对话交流制度，进行信息的交换、经验的共享。 六是建立课题研究管理制度，形成浓厚的学术研究文化氛围。 七是建立先进教研组评比与教研组长培训与评优制度。 八是坚持评选省、市、区校本教研示范学校制度与教师成长基地。 为保障校本教研的顺利实施，许多学校也相应制定了一系列制度。如校本教研示范学校长寿桥小学陆续建立并实行了《教师教育教学科研积分制度》《课题管理手册》《教研组、备课组长工作职责》《教师成长“鹰架”俱乐部章程》《师徒结对制度》《一点研究制度》；长江实验学校制定了《校本教研三级工作制度》；朝晖中学《质量管理等常规教学管理手册》；安吉路早期教育研究发展中心“坐堂问诊”制度等一系列规章制度，使得学校教科研工作有章可循，日趋常规化、制度化和规范化。 实施教育成果奖励制度 　　　 　　 2、校本教研的三级工作制度 校本教研的行政配套 3．科学督评 我们重新制定一系列课堂教学评价标准。认为好课的标准应该具体问题具体分析。理论上说情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态好并和谐统一的课才是好课。评比程序公正公开。如教坛新秀课堂教学评比，采用专家与群众评分相结合的办法，平均分1=各专家评委平均分，平均2=(各群众评委打分之和-最高分-最低分)/(群众评委总人数-2)， 最后得分=平均分1*70%+平均分2*30%。并结合实绩与满意度调查全面考察。我们部分教研员被聘为政府兼职督学，切实增强对学校教育质量的监控保障力度。我们成立区教育质量监测中心。课程改革是一场深刻的课堂教学革命，必须实施强力的行政推进。将教研员聘为督学就赋予了教研员对教学的评价指导权，从而解决了现行体制下教育行政和