嘉兴听力教学点评.ppt

听力活动的设计 活动的适切性： 活动的变化性： 活动的参与性： 活动的关联性： 反馈的得体性： 难易适中、兴趣匹配 输入、输出、组织形式多样 个体活动、同伴活动、小组活动 形成序列、认知递进 语言、非语言（图片、行为、汉语） 教材的处理 增加： 听前的视频、图片；听选择、匹配等 舍弃： 教材中的用所给单词完成句子（Mi)、短文填空(Mi)，读前的词汇教学(示范课） 调整： 听前词汇教学(Mi)， talk about he picture with the words given改为看图认识单词(肖） 替换： 短文填空（示范课） 如何处理教材中的语言现象 听前 听中 听后 Step 4 Free talk 2:06 p.m. Step 1 What first aid or basic medical help can you give? Step 2提问学生后，教师给出答案 呈现答案时还要讲单词，领读单词。 Have trouble in, ambulance等。 如何处理听力中的语言现象 听力课还是综合课 听力课中是否可以有口语教学 听力课中是否可以有阅读 听力课中是否可以有语法教学 听力课中是否可以有写作教学 如何处理不同 Step 4 Read and answer 1. 1:20 老师领读 为什么不让学生模仿录音呢？ 2. 领读后让学生自己读。小组的必要性。 3. Answer the questions. Who knows first aid better, Tony or Betty? Can you explain what “first aid” is? Is an imagined accident a real one or not? 信息应该是通过听获取，而不是阅读，也不是朗读。 Do you like watching games at home or at the stadium? 10：07 首先教师呈现图片，说一下自己的感受。 讲述过渡到 Sports + good diet = healthy 虚拟Meggie, from Spain的来信，学生一小组为单位阅读read the letter, 屏幕上教师给出提示meggie信中都提到什么信息。5分钟后呈现四个问题，要求学生写回信。由于时间不够，作为作业布置。 那么，课堂上阅读的目的又是什么？ How to involve the students? 给学生一个参与的理由 让学生对活动感兴趣 给学生角色 让学生动起来 增加活动的变化性 嘉兴听力教学点评 王笃勤 wangduqin@sina.cn 观测点 整体效果 教师的语言基本功 课堂中师生互动 课堂气氛 课堂的丰富、变化性 课堂组织、学生不能回答时教师的处理能力 学生的表现 语音语调，语言准确性 What do you feel about it? How can Tony and Betty do to make him comfortable? 观测点：目标达成 教学目标 课堂操作 目标达成 输入因素 情景 学生 教材 语言认知 目标是否合适？ 听力教学的目标 Teaching aims/Knowledge aims/ability aims/learning objectives Students will be able to understand sentences involving the verb “can, could”. Students are able to use the comparatives to express opinions about sports. Students will be able to know how to give first aid to someone who is in desperate need of medical help. Students will be able to share information about how to deal with an accident. Other objectives Students will be able to use listening strategies to complete listening tasks. Students will be able to focus their attention on first aid ways. It is important to prevent ourselves from getting hurt and cherish ourselves. The students will be able