在推动学校德育及公民教育中的领导角色.ppt

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在推动学校德育及公民教育中的领导角色.ppt

在推動學校德育及公民教育中 的領導角色 廿一世紀教育目標 讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展,能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變,具充分的自信和合群的精神,願為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力,為國家和世界的前進作出貢獻。 〈2000香港教育制度改革建議〉 首要達致的目標 培養學生: 德育及公民教育的目的 培養學生成為理性、主動及負責任的公民,以面對廿一世紀轉變所帶來的種種挑戰。 課程的定義 課程 = 正規 + 非正規 + 隱蔽 關注事項 處境分析 制定目標及建立程序 實施及闡釋 監察、評估、重組 處境分析 學校本身的辦學宗旨及目的是什麼? 以往學校曾提供什麼與德育及公民教育有關的課程及活動? 過往已進行的課程或活動起了什麼作用? 有沒有值得保留或延伸再進行的必要? 有哪些課程較容易與德育及公民教育配合? 制定目標及建立程序 Re-focusing 重申重點 Re-organization 重組課程 Re-engineering 重訂策略 實施及闡釋 正規課程 → 課程調適 非正規課程 → 資優增益課程 德育及公民教育課 → 校本輔導計劃 → 公民教育課 → 校本個人成長教育課 正規課程示例 一年級剪裁課程 一年級增潤課程 四年級增潤課程 校本輔導計劃 全校參與輔導模式 預防性 發展性 校本個人成長教育 分為六個範疇: 個人發展 群性發展 學業 事業 國家與國際 人和環境 校本個人成長教育 分三個階段進行 02/03------P.1;P.5 03/04------P.2;P.6 02/03------P.3;P.4 課程統籌主任的角色 諮詢者 導航者 協調者 監察、評估、重組 學生的反思與回饋 學校氣氛 學教文化的轉變 德育及公民教育的發展 課程一覽表 * * 課程統籌主任 保良局朱正小學上午校 崔桂琼、胡一鳴 樂於學習 善於溝通 勇於承擔 敢於創新 〈2000香港教育制度改革建議〉 〈公民教育指引 1996〉 課程為學科 課程為計劃 課程為經驗 課程為目標 黃顯華、李子建 (1994) 課程策劃 正 非 正 規 隱蔽 規 課 程 目標 計劃 經驗 課程統籌 科主席 德育及公民教育 課外活動 3R 制定目標及建立程序 考慮因素 五個首要價值觀: 堅毅精神 尊重他人 責任感 國民身份認同 承擔精神 非正規課程示例 非正規課程示例 非正規課程示例 本校德育及公民教育的推行模式﹝一﹞ 公民教育課 螺旋式 與週會、校本輔導整合 家庭及個人、學校、鄰里社會、地區社會 校本個人成長教育 全方位 螺旋式 建立學生基要的生活技能 本校德育及公民教育的推行模式﹝一﹞ 活動安排流程 科組合作 延伸及融入學習 進展性 總結性 訓輔組 生活教育、品德教育、性教育 (校本個人成長教育課) 環境教育 藝術教育

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