一年级数学实体化教学答题.ppt

用手指轻松数！用手指关节轻松数！ 还有就是用手和脚数数的。 一只手代表5，一条竖杠代表1.所以是15条鱼。12头牛。 一只脚代表5，一条竖杠代表1，所以是14只鸟，12棵树。 还可以用上身来数数。 但是要数的东西很多的时候，用身体数数是很困难的。那么古时候的人们是怎么数数的呢？ 就是使用工具！ 用石头和木棍来数数。 11片叶子 1只公鸡 15只蜻蜓 他们还用绳子来数数。 绳子上有十个结 就表示有10条鱼 绳子上有五个结 就表示有5个人 绳子上有八个结 就表示有8匹马 但是要数的东西在增加的时候 用工具也不方便了，所以…… 就产生了数字！ 最初的数字长得像我们的身体、像石头、像木棍。 97、98、99、100……多亏了这些数字,再大的数人们也能轻松地数了。三是没有比这更方便的方法吗？ 那就是成倍的数！ 5、10、15、20、……一只手是5，然后成倍数。 5只鸭子是一组 5个人一组，两组就是10个人。 5条鱼一组，三组就是15条鱼。 5棵树一组，四组就是20棵树。 10、20、30、40……两只手是10，然后成倍数。 看来成倍数也适用我们的身体数的。 用手还能算加减法。 很久很久以前，人们用身体、工具表示数、数数。这是人们还没有发明数字的时候。 一、二、三、四…… 数是用来查事物数量的。 1、2、3、4…… 数字是表示数的方法。 但是在很久很久以前，这世界上还没有数和数字的时候，人们是怎么数数的呢？ 就是用身体！ 是用眼睛、鼻子、嘴、耳朵来表示的。 也可以用手指节数数。 一年级数学实体化教学 西工区教研室 王文利 一年级上册课程目标： 1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1~20各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“”、“”,会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。 6、会用上、下、前 、后、左、右描述物体的相对位置。 7、初步认识钟表，会认识整时。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 实体化教学单元一：“数数” 教学内容： 1．准备课“数一数”、“比一比” 2．学习“1—20各数的认识”，认识“第几”， 区分“几个”和“第几个”。 3．学习第二单元“位置” 教学目标： 1.通过数数活动，了解学生的数数的水平，以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。 2.会用20以内各数表示物体的各数和顺序，会区分“几个”和“第几个”。 3.在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”、“多”、“少”的理解程度。认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，并会比较数的大小。 4.在生活情境中认识“上下”、“前后”、“左右”，感知位置关系。 5.突出实体化教学，在孩子心田种下“万物皆数”的种子。 一、数数（5课时） 1.学生每天带自己能数出数量的实物（例如豆子、花生等）； 2.课堂上学生自己数、同桌数、小组数、全班展示数； 3.学生数数的范围不做限制，数数的方法不限； 4.教师根据学生的数数情况，确定每节课的教学关注点； 5.数数实践活动：“生活中的数”，带领学生走出课堂，到校园 社区、街道等地方寻找生活中的数，并与找到的数字合影。 （活动中可相应布置写绘作业） 6绘本拓展：绘本《首先有一个苹果》、《世界上最帅的猪》 二、比多少、比大小（5课时） 1.在数数的过程中，通过排一排、比一比，比较物体的多少。 2.在比多少的基础上，从实物中抽象出具体的数，再比较大小，并用“＞”、“＜”、“＝”表示。 3.扑克牌游戏：每小组准备一副扑克牌，两个学生任意抽取一张，比大小。（形式不限，可以两人游戏、小组游戏、全班游戏） 4.绘本拓展：绘本《首先有一个苹果》 三、“几”和“第几”、位置（5课时） 1.排队游戏：在排队的过程中，认识前后，区分“几个”和“第几个”。（可以从前数，也可以从后数，体会序数的相对性） 2.童谣：小小手（认识左右） 我有一双小小手，一只左，一只右。 伸出左手，数一数，一、二、三、四、五， 共有5个手指头。　 伸出右手，数一数，一、二、三、四、五， 也有5个手指头。 左手和右手，共有十个手指头。 儿歌：左右手（视频） 3.五子棋游戏：在下棋过程中，认识上下、左右。 4.绘本拓展：绘本《真正的魔法师》。 5.拓展：序数不是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位