牙刷的故事——小学设计活动课程本土化研究实践探索(唐晓欣).doc

小学设计活动课程本土化研究实践探索 ——牙刷设计的故事 唐晓欣 南京市北京东路小学 设计课程一直是我国小学科学课程中的弱点和难点，课程在活动设计、教学组织和实施层面上实践甚少。在中国科协“科技活动进校园”的项目中，我们对来自美国“5E学习环”课程中的“探究手动牙刷的设计”这一活动进行了改编与实践，本文将介绍该活动本土化的实施过程，以及带给我们的启示。 一、案例及本土化改编情况概述 “探究手动牙刷的设计”活动案例基于两个主要目标。首先，国际技术教育协会（ITEA）提出标准：要求6-8年级的学生认识到“没有完美的设计”（ITEA 2002），在所有的产品设计中，工程师需要考虑到成本和收益。其次，这一活动存在与科学相关联的内容。学生需要意识到口腔卫生的重要意义，定期刷牙可以预防龋齿和牙周病，涉及到美国国家科学教育标准，即“疾病是生物体结构或功能的障碍”（美国国家研究委员会1996）等内容。本课程目标在此基础上添加学生的情绪目标：能积极关注生活，热情地参与研究和设计活动，体验设计带来的乐趣。 活动的具体内容见表1. 表1：“牙刷设计活动”的课程内容 序号 活动名称 活动内容 1 一把小树枝 了解有关牙刷发展的历史。 2、回忆自己使用的牙刷，并尽可能细致地将其绘制出来。 3、分享学生绘制的牙刷，讨论牙刷的功用。 2 哪把牙刷刷得更干净？ 发给每组学生两把不同的牙刷，比较这两把牙刷的不同。 小组成员讨论牙刷的哪些特征导致清洁效果的不同。 小组成员讨论并设计一个公平的测试实验。 测试、记录并给出解释和结论。 3 我为家人选牙刷 认识更多牙刷的功能。 为家人（包括自己）选择合适的牙刷。 分享自己的选择并讲述理由 4 设计一款牙刷 讨论影响牙刷设计的各种因素。 根据自己的构想绘制设计草图。 分享交流自己的设计。 5 创新牙刷推荐会 1、修改自己的设计。 2、填写创新牙刷推荐单，确定信息设计的细节。 3、具有创意并明确地传达牙刷的卖点。 原始案例所提供的这五个基本活动对应着历史溯源——聚焦功能——关注需求——创新设计——产品推介这五个环环相扣形成的逻辑链，逐步帮助学生建立起“牙刷设计”的概念。 内容在本土化实施中尽可能忠实于原始课程设计。其中，活动1、2、4、5与原课程设计完全相同，活动3针对本土学生年龄特征略作改编。原设计活动3的内容为“认识更多的牙刷”，改编后成为“我为家人选牙刷”，两者教学目标相同，均希望通过学习学生能了解更多牙刷的特征以及关注不同用户的需求。改编后的内容更加富有童趣，符合四年级学生的年龄特征，同时因为孩子对家人的状态和需求十分了解，所以更能帮助小学生建立和理解“用户需求”的概念。此外，在教学设计中，我们着意强化了每个活动中的交流分享环节。一方面由于四年级学生文字表达的能力相对薄弱，更多选择了绘图的方式表达自己的想法，需要语言描述加以补充。同时，他们在讲述和分享过程中不断地反思和深化自己的想法，能帮助他们有效建构“设计”的概念。另一方面由于课题研究的需要，我们也希望通过交流分享更多地了解学生的想法，关注他们的概念发展，为后续的课程内容设置做准备。 二、案例本土化实践的过程 我们的实践持续了五个课时，共有15名四年级的孩子参与其中。下面分别介绍五课时的教学目的和学生表现并依据原案例中的评分量表对学生的表现作相应评价。 第一课时——一把小树枝 本活动的设计意图是由对牙刷发展历史的追溯，将孩子们的目光聚焦到日常用品——牙刷上，通过对自己每日使用的牙刷的回忆，初步了解牙刷各部分的基本组成及功用，激发学生研究牙刷的热情。 当老师的PPT中出现一把小树枝，学生确实不知道它是做什么用的，更没有想到老师今天要谈的是一把小小的牙刷。通过老师的讲述，大家了解到阿拉伯人现在还从树上取下树枝，将一端捣碎，做成刷状，用来清理牙缝第一个将牙刷生产工业化的人是有一天，他向看守要来一根牛股骨，在上面钻一些孔再植入牛尾毛做成牙刷。出狱后，开办工厂生产牙刷直今天，他的后人还继承经营着祖辈留下的产业 第二课时——哪把牙刷刷得更干净 本活动设计意图是通过对两把牙刷的比较，让学生比较深入地关注牙刷的各方面特性与清洁功能之间的关系，为后面的设计奠定基础。同时希望他们意识到牙刷的设计需要考虑更多的其它因素。 老师发给每组学生两把看起来很不一样的牙刷，请他们比较两者各有什么特点？说说哪一种牙刷刷牙的效果会更好？孩子们迫不及待地提出了自己的看法：有的认为牙刷柄容易抓握的更容易刷得干净；有的认为刷毛很细的那支效果会更好……种种假设纷纷出炉。 接着，老师组织学生展开讨论：如何才能验证自己的假设？他建议利用一次性纸杯和梳子建立口腔牙齿模型，并用双面胶带将其固定在桌面上，然后设计公平实验验证自己的假设，最后根据自己