104身心障碍学生就读高中职.ppt-台中市政府教育局.pptVIP

對智能障礙學生適性就業的啟示 智能障礙畢業生是具有就業潛能的。 其職務往往侷限於半技術性、低技術性或非技術性的工作。 好的體能對其工作有加分作用。 好的工作社會技巧有助其職場適應。 競爭性的職場雖有其要求，但願意為智障者調整職務。 對智能障礙學生適性就業的啟示 自我照顧與生活自理 適性職種的工作技能 良好的工作人格 ★職場的工作社會技巧 ★積極的工作態度 ★能接受督導、服從督導 明白並接納自己的工作 角色。 交通能力 輔助科技 職場自然支持的建立 家庭與社會支持網路 選擇學校的注意事項 學校環境考量 建議事先聯絡、參觀，尤其肢病障學生，如學校依山而建，行動不便者應多考量 各校特教資源與服務方式略有不同、各有特色 考量學生個別差異，以適性安置為原則 交通因素 住家醫院遠近，便利緊急處理 避免交通路途遙遠與時間耗費 課業壓力 部分科目能輕鬆應付，壓力少，才有餘力適應 能力與課程內容相當，較易建立自信心 事先了解該校是否有資源班能提供課程調整 該選高中還是高職呢-談高中職教育目標 學習目標 普通高中為大學的準備教育，即使職業學校也以升學為目標 一技之長，強調實作能力，技能證照的取得 功課學業 學年學分制、有補修重修之規定，多於寒暑假進行 成績良否仍為主要壓力源之一 科目多、學習內容範圍大(高中) 作業多、且作業量大(高中) 專精課程，有利生涯準備(高職) 輔導考取證照，強化就業能力(高職) 同儕人際互動 高中職同儕較為獨立，有自己的想法 上課分組共同討論作業、個別及團體學習機會多 學校老師未必能完全主宰同學間之互動關係 特教服務型態 以間接服務為主，較少直接服務 除綜合職能科外，由資源班或資源教室提供服務 以尊重家長及學生意願為主不強迫接受資源服務 可透過IEP評量、特推會免修、降低通過標準協助學生適應 如欲於參加大學學測或四技二專考試申請特殊需求服務，則需於高中職時有申請過特教服務 該選高中還是高職呢-談高中職教育目標 國立與私立學校 國立高中職學校已普設資源班教師、私立學校多由輔導室協助、少部分有聘特教人員 各校特殊教育學生數差異甚大，從個位數到上百人，學生所受服務資源不同 適應調查初步結果公私立無差異 打破公立優於私立之迷思概念 部分弱勢家庭有經濟負擔之考量 實用技能班 以提供技能訓練為主，學分計算與一般職業類科不同 跨校轉學時會面臨無相同類科可轉學之問題 實際教學結果顯示並不建議智能障礙類就讀實用技能班 該選高中還是高職呢-談高中職教育目標 參考國中畢業生多元進路宣導網-全國高中高職五專學校資訊網 .tw/junior/search/ 參考各高中職科系介紹網頁 課程內容、設施設備、需慎重考量因素 善用各校網頁對該校類科進行了解，俾於特推會安置科別之參考 諮詢各障礙類別之家長團體，可多方提供過來人的經驗 須充分了解自己能力專長，加強生涯規劃 未來生涯發展 優勢在哪裡？興趣在哪？成就在哪？ 個案了解自己多少？如何期待自己？ 考量適不適合，而非好不好？ 選擇科系考量因素 給家長的建議 選填學校 1.事前認識學校環境；了解學校內各類科、特教服務、師資、交通服務等資料→孩子喜歡該校多數科別 2.了解孩子的能力與興趣 3.名校光環?孩子能力考量 4.就近安置是最適合的選擇？ 義務教育?非義務教育 直接入學?篩選入學 學區就學?非學區就學 5.多方考量→入學後的適應與生涯目標更為重要 安置以一次為原則→務必依各校規定的期限內報到 尋找學校資源 1.克服心裡障礙，與輔導室、資源班、特教組老師保持連繫，遇問題或困難無法溝通，透過上述老師去協調。 2.課業學習可透過IEP評量、特推會(定期開學一個月內召開)免修、降低通過標準協助學生適應。 3.多加善用資源班教學課程： (1)一般課程：語文、數學等。 (2)社會技巧課程：依學生個別需求進行編排與輔導。 資源班排課方式 外加式 抽離式 早自修、彈性時間 正課時間， 抽離到資源班上課 高中職特教服務型態-分散式資源班 資源班：21人以上即可設班 以間接服務為主，較少直接服務 人力資源比起國中明顯少，與國中資源班服務不同 個案管理老師，多為資源班教師擔任 高中職公立學校已普設資源班教師、私立學校多由輔導室協助、少部分有聘特教人員 各校特殊教育學生數差異甚大，從個位數到上百人，學生所受服務資源不同。 高中職教育階段身障學生輔導法令 一、特殊教育法-98.11.18修正通過 第12條 為因應特殊教育學生之教育需求，其教育階段、年級安排、 教育場所及實施方式，應保持彈性。 第21條 對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，學生或其監護人、法定代理人，得向主管機關提起申訴，主管機關應提供申訴服務。學生學習、輔導、支持服務及其他學習權益事項受損時，學生或其監護人