工程教育发展战略做中学的CDIO模式.ppt

工程教育发展战略“做中学”的CDIO模式 查 建 中 北京交通大学教授 联合国教科文组织产学合作教席主持人 高等职业教育人才培养模式交流研讨会 上海，2008年8月5日 报告内容 UNESCO产学合作教席简介 产业的需求 教育的差距和问题 工程教育发展战略 结论 1.周济部长建议和支持（2002）历时两年半的申请2.中国自1992年UNESCO建立教席项目以来第十四教席3.中国高等工程教育改革的战略研究4.第一期合同3年已完满完成，又批准第二期3年合同 经济全球化和产业升级对人才的需求 世界是扁平的: 经济、产业、资源、市场、产品的流动 各国面临产业转型和升级的挑战与机遇 发达国家：向产业链最高端转移（创业、创新） 新兴工业国家（中国）：向中、高端转移（ODM） 发展中国家：向工业化低、中端转移（劳动密集） 国际人才市场的需求发生变化 国际化：符合跨国公司的用人标准-国际标准 质量：创业型工程师+创新性工程师 vs 技术型工程师 数量：大量工程师转向服务型产业 美国不同学历人才收入变化 产业对人才的数量需求 产业升级对国内工程人才的需求 5年内外企（28万家,3%）在中国需要优秀毕业生的60%；只40％为民族企业所用（850万家, 97%） 未来10年跨国公司在中国需要国际型管理人才75000， 目前只有3000－5000， 多数来自海外 IBM大连公司计划2007年发展到20000人，至今只有2100人；按目前工作量缺编500人 全球性工程师和技师缺口 －美国硅谷50%外国血统工程师 －5年西欧国家短缺工程师250万 - 日本缺少50万数字技术工程师,猎头公司用高额签约奖金争夺 －德国培养工程师只满足西门子公司50%的需求 －比利时缺40％ICT人才 --瑞典 1998一个工程师位置1.9人申请，2008年减到1.2人申请 - 韩国、台湾90%高中毕业生读本科，极缺技术员和技师、技工 产业对人才的质量需求 工程师所应具有的能力和素质美国波音公司提供 较好掌握工程科学基础知识（数学、物理、生物，化学） 较好了解设计和制造流程 具有复合学科和系统的观点 基本了解工程实际知识（经济学、商务、历史、环境、顾客及社会需求） 较好的沟通能力（写作、口头交流、图形、理解别人） 高道德水准 批判性、创新的思维能力，既能独立思考，又能博采众家之长 具有自信和能力去适应多变快变的环境 具有终身学习的愿望和求知欲 深刻了解团队工作的重要性及具备能力 21世纪工程师的能力素质 无所不知 迅速发现所需信息并判断其价值与转化为知识的能力 无所不能 熟练掌握工程基础知识和工具迅速进入所需解决问题 在任何地方与任何人共事 具有沟通和团队合作能力、了解全局和局部环境条件以和他人有效工作 想象力及变理想为现实 具有企业家精神、想象力和管理能力， 准确扑捉市场 需求、开发新的解决方案、一竿子插到底；企业家型工程师，而不是单纯技术型工程师 多数工程师创新，而不是少数精英创新 工程教育与产业需求的差距和问题 欧美发达国家工科生源严重不足 工程教育与产业需求脱节 中国工程教育的特殊性 -工科生源丰富、优秀， 工程教育规模最大 -极度扩招带来的资源不足和快速成长的痛苦 -传统的教育理念和方法（Education vs. “教育”） -办学机制与教育过程产学严重脱节 -国际化程度低 -严重的质量问题反映在人才市场和产业发展上 工科教育发展战略之一：做中学 做中学：杜威提出的学习方法论 基于项目的学习：工程教育的教学方法论 CDIO：”基于项目的学习“的一种模式 什么是CDIO ？ CDIO的7个基本标准 标准1：CDIO的“环境”原则 标准2：CDIO教学目标结果 标准3：集成化课程设置 标准5：设计-制作经验 标准7：集成化学习过程 标准9：教师CDIO能力 标准11：学生CDIO能力评价 实施CDIO的原则 Context， NOT Content 把工程师职场环境作为工程教育环境：CDIO作为工程教育的环境，而不是作为工程教育的“内容” “专业不对口”的教训：强调了“内容”，而不是环境中的“关联” 培养“做事”和“做成事”的能力 获取知识的能力（自学） 运用知识的能力（解决问题） 共享知识的能力（团队合作） 发现知识的能力（创新） 传播知识的能力（交流沟通） 结合工程实践，但仍是“通识教育” CDIO可有所侧重，不同层次人才培养有不同重点 可将现行模式与CDIO比较, 互相补充 工程师职场的环境特征Context 以客户和社会的需求为本 交付给市场完整的产品和服务 引进新发明和新技术，并持续改进 着重问题的解决，而不是强调学科和专业 团队合作 有效