14年教研信息第七期.doc

教研信息 2014年第7期 （总第132期） 嵩阳高中教导处编（内部资料 注意保存） 2014年8月28日 山东省昌乐二中创办于1959年的一所普通高中。该校2014年高考一本上线987人，再创历史新高。本期就该校的高效课堂、管理机制和校园文化做简要介绍，供大家参考借鉴。 昌乐二中的高效课堂 一、认识高效课堂 1、什么是高效课堂？ 十个字：知识的超市、生命的狂欢 九个字：主动性、生动性、生成性 八个字：学会、会学、乐学、创学 七个字：把学习交还学生 六个字：自主合作探究 五个字：以学生为本 四个字：揪住两本 三个字：搞舒服 二个字：自学 一个字：学 2、高效课堂的特点 ：“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量。 3、高效课堂的基本元素 ： A、核心理念 –自主合作探究 B、课堂效益公式：1×？=效益 “1”即教师 ，学生投入多少状态的“？”。学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来 C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。 G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。 4、高效课堂的基本模式： A、时间划分： 普适班推行“3015”讲练二段结构，教师讲解不超过30分钟，学生当堂练习消化15分钟；试验班推行“2115”讲议练三段结构，教师讲解不超过20分钟，学生讨论质疑10分钟，学生练习展示15分钟。 B、环节划分：预习、展示、测评 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。 5、高效课堂的评价： A、师生关系：教师围绕学生转 B、以学生的“学”评价教师的“教” C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。 D、“四看”教师： E、评课三看： 一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间。 二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象； 三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。 二、高效课堂的教学流程 读书自学，自主探究（课前/开始环节）。 用导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、朗读、查词、找句、背诵等内容，高年级可以有简单语法等。学生不仅要完成相关练习，还要标注好问题、疑难点。 导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、朗读、查词、找句、背诵等内容，高年级可以有简单语法等。学生不仅要完成相关练习，还要标注好问题、疑难点。 2、完成学案，训练应用。 ①（按要求导学案必须先批阅后上课）教师必须检查学生完成情况，组内查朗读、背诵、听写等。 ②（教师点评导学案的集中问题）学生再次预习，完成学案。 3、分组合作，讨论释疑。 ①组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨论；然后异层解释，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。 ②就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。 ③根据要求，形成展示材料或给表演人建议。 ④教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表格打出来）。 4、展示点评，总结升华。 ①小组展示：一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展；方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。 ②组内点评，异组点评或质疑。 ③教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲内容。 ④教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为课堂表现量化打分（也可由学生完成）。 5、清理过关，当堂检测。 ①完成导学案中的《当堂检测》。 ②教师随机使用恰当内容进行检测。 三、高效课堂的基本单元---小学小组 学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。小组建设的好坏，直接影响到课堂效率。小组学习很好地体现了新课改的核心—自主、合作、探究；学习小组的建设