指南背景下社会领域教育质量的提升.ppt

四、“指南” 背景下，社会领域教育质量提升的关键命题 5.丰富幼儿的社会经验 幼儿不缺乏社会经验，我们需要考虑的是去帮助孩子选择哪一部分的社会经验？文化的传承，环境的设置，周围利用的本土资源，是不难做到的。 群体生活：重新回到生活的本真人际关系，交往一种本能，人跟人在一起，对同类感兴趣，不存在要去教他，同伴和同伴间的冲突也没有什么缘由，只是社会性的交往的一种需求，想和人交往。孩子有他自己发展的空间，教师的适度的引导，很重要。如果情绪情感方面的障碍的话，不可逆，求得成为“好孩子，失却孩子的自我不可取。） 6.满足幼儿的社会心理需要 （幼儿的心理需要有很多：被关爱、尊重、接纳…… 如：幼儿的撒谎，不是关注撒谎该或者不该，而是去关注孩子为什么去撒谎，他本身的压力，还有它本真的愿望能不能得到满足，给他一个空间，不要去戳穿它，不是撒谎的错，而是他没有你能干，因为他还不足以去撒一个你发现不了的谎，你先打掉的是他的自信，不要轻易去打击孩子的自信，不是维护孩子的谎言，而是回头再去跟他说清楚是怎么回事） 四、“指南” 背景下，社会领域教育质量提升的关键命题 7.选择适宜的教育内容 从孩子的社会的学习与发展的角度，回到孩子的社会生活内容，指南中有明确的学习内容框架，我们需要理解社会学习的渗透性、综合性，避免单一的社会课的模式； 给孩子这样的观念：你是珍贵的，你可以做的不如别人，但你是无比珍贵的，自尊、自信、自主说起来容易，做起来太难，首先要做的是如何尊重周围人，遵守基本的行为规范：我们的文化走到现在，丢失的太多了，好的东西教给孩子，不存在所谓的无底线的“开放”。我们误会了西方的教育，礼仪、基本的社会规范被十分强调。 8.设定适切的发展目标 孩子有自身社会方面的发展轨迹，关注幼儿个体，给每个幼儿以和同伴一致性的要求，是不合适的，需要要去改变它。 用辩证的、全面的、发展的眼光看待发展目标，避免比较突出一个方面而忽略另一方面，充分理解和注意学习的累积效应； 温暖的环境、和谐的关系，帮助孩子建立情感的识别系统； 关注家长的作用，教育好家长和老师，幼儿园必须成为其中最重要的位置； 结语—— 指南——只是方向，概览性的，并不是惟命是从；在“指南” 背景下，基于指南，体悟社会领域的目标与学习特点，杜绝虚假，提倡真诚教育，我们还有很多路要走。 让我们从实践中再来思考，真正有效落实《指南》，从“我”开始！ 谢 谢！ “指南” 背景下社会领域教育质量的提升 苏州工业园区教师发展中心 陈建华 主要的话题线索 指南颁布的背景 我国幼儿社会教育的发展历程简描 我们目前的社会教育现状 “指南” 背景下提升社会领域教育质量的认识与关键命题 指南颁布的背景 国内背景——学前教育被推到了前台 2010——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，在我国历史上，第一次这么详尽的来论述教育的问题。 国务院、各省市发布的《关于学前教育若干意见》 自上而下、自下而上的教育问题——入园难、入园贵。 教育是每一个家长、每一个孩子，生活中非常重要的主题。 指南颁布的背景 国际背景——集合所有力量，关注对教育合力的关注与推崇 从有记载的历史来看，幼教仅不足200年的时间。 1837年，福禄贝尔的第一个幼儿园诞生，幼儿教育作为最晚出现的教育，走到今天，走进了一个新的状态 ——“培养一个幼儿，需要整个村庄的力量” 指南的颁布——响应世界学前教育的趋势。 二、我国幼儿社会教育的发展历程简描 1903年，开办我国第一所幼儿园 源于洋务运动——提倡新办教育——包括西方的幼稚园（福禄贝尔的幼儿园方式，较之私塾的进步） 《湖北幼稚园开办章程》1904年，在相对稳定基础上，整理发布的章程： 教育目标：“习惯善良之言行，德育发达基此” 二、我国幼儿社会教育的发展历程简描 1923年，陈鹤琴开办了第一家中国的实验幼儿园，至今90年。 陈鹤琴先生提出活教育的理论，其对幼儿园社会领域价值的认识——做人，做中国人，教育的基础，发端就是做人，认为习惯、善良在很小的时候就应被奠基、被发端； 二、我国幼儿社会教育的发展历程简描 上世纪20、30年代，刚建立的幼儿园，所秉承的教育宗旨：“做人”，做强健起来的中国人，强调个体良好的品行，习惯养成，幼儿教育开班之初，就是希望振兴国家，寄托于幼儿园社会教育的责任。 二、我国幼儿社会教育的发展历程简描 1932年——构建幼儿园社会领域课程目标 国民政府依据陈鹤琴先生10年的幼稚园实践，提出了中国第一个课程标准，第一次对幼儿教育详细地进行描述。 标准非常关注社会常识，其中表述到：“引导幼儿对自然环境和人艺活动的观察和欣赏，增进利用自然、