新课程初中英语教学设计与案例.ppt

新课程初中英语教学设计与案例 ?曹东 温州市教师教育院（Dip. in TEFL, Huzhou Normal College, CN; Postgrad. Dip. in TESOL, La Trobe University, AU; M.TESOL, The University of Melbourne, AU） Email: Caodongwzcn@ Caodongwzcn@ Mobile: 0137 7778 3986 一、前言 英语是迄今为止世界上使用范围最广的国际通用语言。信息时代的到来和国际交往的日益频繁使英语作为国际通用语地位更显突出。据统计当今世界上超过70%的学术成果用英语呈现，各学科的主要学术期刊也以英语为主。英语还是国际互联网的主要应用语言。世界上综合实力排名前100名的大学中约有70%是英语国家或以英语为教学语言国家或地区的大学（The Times Higher Education Supplement, 2004）。许多非英语国家将英语作为其教育体系中一门主要的外语课程——EFL（英语作为外语），并都在不断强化和改革其基础教育中的英语教学。 1.1 教改趋势 以满足人的发展需求为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得到普遍认可。 在课程的设置上采用了必修与选修相结合的方式。 课程设计重视对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养作用，强调外语在加强各国人民间理解和沟通中的作用，对于各国文化交流和国际文化多样性的作用。 信息时代的到来，使教学资源和教学技术得到了迅猛的发展，教学资源的扩展促进教学模式的改进。丰富的教学资源使个性化的学习方式得以实现。 对语言应用能力的评价与检测的研究越来越深入，更加重视研究对学生学习的过程性评价，力求使评价更好地促进和激励学生学习，全面和公正地对学生的全面发展进行评价，促进教学改革。 1.2 存在问题 专业水平 教学能力 科研能力 专业水平 语言知识随教学年限的增加而下降 缺乏英语教学中的社会语言学知识 缺乏外语教学中的跨文化交际意识 教学能力 模式单一，缺乏个性 经验至上，缺乏理论支撑 设计不规范，因果关系不清楚 作业简单化，增加学生课业负担 科研能力 缺乏课题研究的基本知识，论文格式不规范、逻辑不严密，不能对教学发展做出实质性贡献。 1.3 课程目的 在国际竞争日趋激烈的今天，提高中小学英语教学质量，为祖国培养适应21世纪国家发展需要的人才是我们应尽的职责。提高教学质量，实现国家课程标准中为初中生设置的教学目标的关键在于有一支高素质的教师队伍。一位优秀的英语教师应该是一个有较高英语水平、优秀的教学能力和一定的科研能力的教师。 本课程目的：通过一定时间的集中学习和在职自学与实践，主要使受训教师的教学理论水平与实践能力与时俱进，使他们的科研能力也得到一定程度的提高。 1.4 课程结构 课程与课程标准 交际能力与学习能力 语言习得的理论 常用英语教学方法 教学设计（教案、作业设计） 教学实施（组织教学、学法指导、课外指导、作业批改） 教学科研（说课、评课、案例分析） 测试大纲 注：本课程第二章至第第五章为教师应知知识，第六章至第八章涉及教师应会的教学技能。 二、课程与课程标准 2.1 课程 课程（Curriculum）来自拉丁语，原意为“流淌的河流”或“跑道”。今天“课程”意为： 1 所有学科的总合 2 某一门具体的学科，如：外语 2.2 课程标准 《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》（教育部，2001）的研制是新一轮国家基础教育课程改革的重要组成部分。在教育部基础教育司和教育部基础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下，英语课程标准研制工作组在前期理论研究、现状调查和专家研讨的基础上，经过近两年的时间，通过多次全国范围的征求意见和反复的研讨和不断的修改后形成了《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》(实验稿，以下简称课程标准)。 2.3 课程标准的结构 《标准》包括四部分及附录： 一、前言：前言部分简要阐述了课程改革的背景，明确了课程的性质，概括地阐明了课程改革的基本理念，提出了课程设计的基本思路。 二、课程目标：《标准》通过采用直观的课程目标结构图的方式展现出英语课程的总体目标。明确指出课程的目标是发展学生综合语言运用能力，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。以此为出发点，《标准》对综合语言运用能力按九个级别描述了各个级别的目标总要求。 三、内容标准：内容标准详细地列出了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的分级目标。对听说读写四个技能列出了以行为表现为特