《高中生生涯发展指导课程的规划与实施研究》中期汇报-天山中学.doc

　 上海市天山中学 本课题于2010年9月申报立项为上海市教科院普教所的科研基地校课题，2011年3月立项为区级重点课题，同年10月被立为2011年度上海市教育科研项目，并作为学校2011-2015年新一轮发展规划的主实验项目。围绕研究目标和内容，课题组积极开展生涯发展指导课程的规划与实施的研究，取得了一些经验与成效。 第一部分 课题研究活动情况与进展 一、规范研究活动与管理 （一）积极开展课题活动 1．举办开题研讨活动 本课题在立项为区重点、市级项的过程中，前后举办三次开题研讨活动。 2010年12月入围区级课题，2011年1月邀请了上海师大、华东师大、上海教科院、区教科室等多方面的专家举办了开题前的咨询活动，对高中生涯发展指导课程的内涵、课题研究目标与内容进行了探讨。 2011年3月被立为区级重点课题，制定了课题研究计划，分解研究内容，设立研究子项目及其目负责人，撰写了开题报告。于4月邀请市教科院普教所、华师大及区科研室专家、区域领导举办了开题活动，课题组长解读课题研究目标、内容、重点难点及创新点，各项目负责人谈各自的研究工作进展，专家点评及提出修改建议。 2011年10月被立为市级项目，11月邀请市教科院、华师大、区教育局及区科研室专家、有关领导举办市级开题活动。课题组对前期研究做了汇报，专家组充分肯定了课题研究和实践的基础好、研究目标非常清晰、研究内容框架比较清楚、研究重心恰当、研究分工明确、研究保障充分等。同时，专家们还对研究起点、目标、内容、方法和评价等多方面提出建议。根据专家及其开题研讨情况，修改研究方案，撰写开题报告。 2．开展日常课题组活动 我们坚持课题组例会制，每学期至少召开三次课题组活动，每次都预设活动的内容，学习高中生涯发展指导及其课程建设的理论与其他学校的实践经验，分项目交流开展生涯发展指导课程建设的实践研究情况，研讨解决研究中出现的问题。 （二）规范课题研究管理 课题组及时制订年度研究计划和总结，做好课题活动的纪录与活动资料的收集整理归档工作。每学期，课题组各项目将所收集的文献资料、实践研究资料、活动记录等分类归档，建立纸质、电子文档，以便课题研究的总结、延续。 （三）各方专家定期指导 充分利用校学术委员会专家资源，将课题研究进展及疑难问题如课程框架问题、生涯发展主题馆建设等问题，提交专家咨询，让他们为课题研究出谋划策。此外，作为市普教所科研基地校的联络员吕星宇博士也定期来校指导，区教科室也经常来校指导或通过网络指导。 二、深化对本研究的认识 高中生生涯发展指导课程是以提升学生的生涯发展意识与能力为目标，以指导学生认识自我、认识社会，以及指导制订与实施生涯规划，提高学生的行动决策能力为内容，有目的、有步骤、系统设计、开展的教育教学活动。高中生生涯发展指导课程的构建与实施，切实为高中生的成长、长才导航，为学生的终身发展奠基。 三、完善研究目标与内容 （一）研究目标 通过本课题的研究，形成学校生涯发展指导特色课程体系，提升学生制订生涯发展规划与实施规划的意识与能力，提升校长、教师的课程领导力与执行力，深化学校生涯教育。 （三）研究内容 1．高中生生涯发展指导的课程框架及实施纲要研究（调整）； 2．高中生生涯发展指导的课程内容研究； 3．高中生生涯发展指导课程的实施研究； 4.高中生生涯发展指导课程及其实施效果的评价研究； 5．高中生生涯发展指导课程的教师团队研究； 6．高中生生涯发展指导物化载体的构建与实践研究（增加）。 四、扎实推进研究工作 （一）开展高中生生涯发展指导课程方面的文献研究 课题申报初期，我们运用文献研究法，搜集、整理和分析国内外有关高中生涯发展指导课程方面的研究成果，为构建生涯发展指导课程框架及其实施纲要提供参考。此外，注意平时相关研究信息、资料的收集，挂靠校园网构建交流、咨询、互动的网络平台，并通过“腾讯通”平台发给各课题组成员学习。 附录1：《高中生生涯发展指导课程的规划与实施研究》文献研究综述。 （二）开展高中生生涯发展指导课程现状调查 运用华东师大高中教育研究所提供给实验学校的普通高中学生发展指导学生问卷，对全校学生进行了书面问卷调查，还进行了相关访谈，对学生的生涯发展需求做了调查，使生涯发展指导课程的开发更具针对性，实施更有效。 我校发放和回收学生问卷258份。学生的生涯发展现状、指导需求和意愿等方面的调查数据统计如下表： 领域 （维度） 标准(量度) 现状 需求 意愿 生涯 发展 规划 方面 认识自我 3.42 3.92 4.64 认识 社会 升学定向和升学准备 3.12 3.89 4.51 职业定向和就业准备 3.15 3.89 4.54 生涯发展规划的制订 3.21 3.90 4.60 生涯 规划 支持 方面 学业 发展 形成正确的学习目的与态