一、2014年度部级优课.ppt

2014年度部级“优课”评审 评审流程、评价指标及操作细则的解读 绍兴市教育教学研究院 陆一黎 概念界定 一、2014年度部级“优课”评审活动流程 二、2014年度部级“优课”评价指标 三、2014年度部级“优课”评审线上操作流程 四、问题与思考 概念界定 一、2014年度部级“优课”评审活动流程 2015年9月21—30日，开展“优课”网络投票活动 每一个知识节点 超过4个（不含4个） 入围 每个知识节点 不足4个（含4个） 自动晋级 每一堂课 课堂实录、教学设计与相关资源 2015年9月26日，召开各学科专家组长预备会议 活动进展情况、“优课”评选流程、“优课”评价指标、线上评审流程及工作部署。 2015年10月15—25日，进行线上评审 评审要求：依据教育部基础教育二司发布的年度“优课”评价指标分 值选打； 评审办法：在线打分，每一堂课3位评审老师，平均得分排名确定， 10天55节课左右。 2015年12月，公示评选结果 2016年1月13日，召开“优课”专家复议会 2016年3月，公布评选结果 公示中有教师提出申诉意见的课例进行复议，确定最终“部优”名单 概念界定 二、2014年度部级“优课”评价指标 1.修订过程 2014年10月活动启动——国家基础教育资源中心组织起草——各省市区陆续制定——教育部基础教育二司广泛征求——2015年5月定稿 2.修订和定稿“优课”评价指标的几点共识 构建信息化环境下的课堂评价体系——反映“三个转变”——设计简约具有可测量性——不断修正和提炼 概念界定 3.2014年度“优课”评价指标的结构框架 教学设计 教学过程 2 0 1 4年度“优课”评价指标 教学效果 技术规范 教学设计 教学结构与流程 教学组织、教与学的方式与评价 学生参与面 技术在教学过程中的应用和研究 教学资源在教学过程中的应用 学生学习兴趣与主动性 学生基本知识和基本能力掌握程度 学生在学科思维、实践能力和情感态度等的发展 技术规范 2014年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价指标 评价指标 权重 指标描述 分值 优秀 良好 一般 差 教学设计 10 教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可操作，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。 9—10 7—8 5—6 0—4 教学过程 10 教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。 9—10 7—8 5—6 0—4 10 教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。 9—10 7—8 5—6 0—4 10 面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。 9—10 7—8 5—6 0—4 10 熟练、合理地应用信息技术设备；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价。 9—10 7—8 5—6 0—4 10 应用教学资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。 9—10 7—8 5—6 0—4 概念界定 举例： 指 标：教学资源在教学过程中的应用 基本要求：应用教学资源改变教学内容呈现方式 提高要求：帮助学生理解、掌握和应用知识 在教学过程中应用精心选择的教学资源，起到引导问题，激发思考与活跃讨论的作用。 课例：绍兴郦少梅老师的《越窑青瓷》 湖州陈勇老师的《中国传世名作》 温州朱佳佳老师的《泰顺廊桥》 丽水姚丹老师的《龙泉青瓷》 台州吴倩倩老师的《剪纸》 2014年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价指标 评价指标 权重 指标描述 分值 优秀 良好 一般 差 10 学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。 9—10 7—8 5—6 0—4 教学效果 10 完成既定教学目标，使不同层次学生都能基本掌握所学科目的知识。 9—10 7—8 5—6 0—4 10 能推动学生在学科思维，实践能力和情感态度等方面得到有效发展。 9—10 7—8 5—6 0—4 技术规范 10 晒课界面组织合理，信息完整，语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整，画面清晰，声画同步。 9—10 7—8 5—6 0—4 概念界定 三、2014年度部级“优课”评审线上操作流程 概念界定 1.加群、改名、领取 2.注册、登录、