命题引导提升儿童阅读能力的策略--------谈四层次的提问技巧.ppt

提升兒童閱讀能力的策略 賴苑玲 教育大學社教系教授 2008/11/9 國文老師的告白 早上起床整裡「遺容」後，我們到學校集合，搭車前往墾丁畢業旅行。 報上說重金屬污染過的牡蠣，可「治」癌 逛完花市後，我花錢買下「賤男」，準備帶回家過年。 我最喜歡吃美食，是那種出現陸地上，天天都看的到的那種肉（人肉？） 世界上美食很多，其中我最喜歡吃的外國料理是台南擔仔麵 。 題目：先……再……，例題：先吃飯，再冼澡。 小朋友寫：先生，再見！ 題目：好吃 小朋友寫：好吃個屁 題目：陸陸續續 小朋友寫：下班了，爸爸陸陸續續的回家了。 題目：又 又 小朋友寫：我的媽媽又矮又高又胖又瘦。 題目：你看 小朋友寫：你看什麼看！沒看過啊 大綱 閱讀相關概念 閱讀成分分析 NAEP閱讀理解策略 閱讀理解能力策略 臺灣和香港教師所受專業訓練項目比較 閱讀的本質 閱讀的本質是一種「建構」，對文本內容的理解會因人而異，它不似解讀商品條碼一般簡單，一種型態只會對應至一種答案。 閱讀的重要性 閱讀是所有學科的基礎技能，若在閱讀上發生困難，不僅影響語文方面的學習，也連帶影響其他學科的學習。 閱讀可以激發想像力，沒有想像力就沒有創造力，而想像力又與背景知識有關，當大量閱讀之後，背景知識豐富，才能賦予所見所聞更深的意義，是發展獨立思考能力的基礎。 閱讀能力越強的人越有能力蒐集、理解、判斷資 訊，以達成個人目標，增進知識，開發潛能， 並運用資訊，有效的參與現代社會的複雜運作。 閱讀的重要性 閱讀能力會影響社會的治安與健康，個人的閱讀能力影響其長大成人後的社會適應，缺乏閱讀能力可以造成失業、甚至心理、社會適應問題。(Lyon, 1998) 閱讀測驗的平均分數反映一個國家的教育品質， 如果絕大多數中學畢業學生的閱讀能力都在平 均水準以下，那麼未來的勞動能力很可能缺乏 必備技能，選民缺乏判斷力。（引自天下雜誌，263，p.54) 閱讀成分分析 識字分析 識字 認字：已熟悉的字 解碼：字音分析、自行辨識、字義抽取、組字規則、上下文分析。較偏向分辨尚未認識的生字。 理解分析 閱讀理解 字義理解：熟悉字面文義理解的過程，是推論理解的先備條件。 推論理解：了解文本明顯與隱含的內容。學生需要運用許多不同卻相關的技能（如辨字、理解等）與策略，來有系統擷取資訊，內化成知識。 理解監控：幫助學生移除干擾理解的障礙以及反思自己學到些什麼以及下次要學的內容。 字義理解 「生氣」有「活力」和「不高興」兩種字義： 盆栽讓室內充滿了「生氣」應是哪個字義？ 又如：「打」魚；「看」醫生 微笑著說：「你去吧？」； 憤怒地說：「你去吧！」 ；撒嬌著說：「你去吧。...」 推論理解—整合 整合：兩個（或兩個以上）不相連句子的意義串連起來，使成為連貫的敘述。如「電話鈴聲響了，他急忙跑過去。」。 「電話鈴聲響了，他急忙跑過去接電話。」 推論理解--摘要 Mala有高度的降雨量—每年超過兩百英吋，其平均溫度為華視85度，平均濕度約90％。（Mala為熱帶型氣候） 文章之歸納 推論理解--摘要 閱讀一篇文章後歸納出主要概念以蓋括全篇之主旨。。每一段落的主題句、或各節的小標題、文章中的提示語（如：第一點、第二點、、、、、最重要的是、、、、） 文章之串連 推論理解 摘要：歸納主要概念，以概括篇旨。 爺爺的田種了香蕉、蘋果和柳丁...。 濃縮整段，摘要為一句「田地裡種許多種水果」。 推論理解 串接兩個不相連的句或段 小雞：「只要我長大，一定會生金蛋。」，其他母雞聽了咯咯大笑。 此『我』是指小雞，不是作者。 推論理解—詳細論述 推論過程中加入原有經驗，以擴展文章訊息的內涵。 舉例說明、延續句意、提供細節和類化比較 文中沒有提到，從字裡行間或自身經驗中，指導出可能發展的方向 推論理解 詳細論述：加入讀者經驗以擴展內涵。 「蛇不會急著提早蛻皮長大，即使很急，也沒有辦法！蝌蚪不會急著變青蛙，可是牠也不會永遠當青蛙」 推論為「生物成長有定則，就像我也不可能一下子變成大人。」 理解監控 策略選擇：選擇達成目標的方法或做法 。 如：為了應付期末考，我詳讀上課筆記，如：要找出正確的部首，採用字典查生字。 如：我只對足球賽的消息有興趣，直接瀏覽體育版就好了。 理解監控 目標檢視: 檢視閱讀思考的過程 學會用自己提問，自己回答的方法，幫助自己理解文章的內容。 如：我是不是已經知道足球賽的賽程和轉播時間呢？ 修正補強: 調整轉化的能力 如：我還有一課沒有讀熟，還要再看一遍才行！ 字義、推論理解、理解監控? 陳迖是個傑出的推銷員，年終分紅時他所獲得的紅利居全公司業務員之冠。 1. 陳迖從事何種工作？ 2. 該公司如何獎勵工作賣力的員工？ 3. 陳「？」，不