因果推论.ppt

失去雙腿的肯尼，不能翻身，也不能走路，生活很不方便。肯尼的父母剛開始總是幫他做很多事，但後來心想，這終究不是長久之計。 (翰林三下 第十二課 勇敢的肯尼) 你認為肯尼的父母接下來會怎麼做？(角色推論) 忽然，松鼠爸爸聽見一陣腳步聲，一個大男孩停在他面前，男孩戴著一隻一模一樣的手套。松鼠爸爸一看就明白了：這個大男孩掉了手套，他是來取回他的手套的。松鼠爸爸說：「謝謝你的手套。」 「為什麼要謝我的手套呢？」大男孩問。 「因為我的五個寶寶和他們的媽媽正躲在 裡面呢！要不，他們全都會凍死的。」 大男孩問：「你怎麼不進去呢？」 松鼠爸爸說：「裡面擠不下，我在外面幫 他們擋風雪。」 (翰林三上第三課 兩隻手套) 你覺得男孩接下來會怎麼做？(角色推論) 大男孩發現松鼠爸爸全身都是雪，他立刻脫下另一隻手套，放在雪地上，然後帶著微笑不聲不響的走了。 有一次，魯班要蓋房子 ( 翰林二下第十二課 鋸子的發明) 你覺得他會需要什麼？(工具推論、指稱推論) 我們把帶來的祭品一一擺在墳前， (翰林三下第四課 清明掃墓) 有魚、肉、水果、糕餅和一大束百合花，記憶中，這些都是祖父生前最喜歡的東西。 你覺得會有哪些祭品？(工具推論) 經驗分享 教材來源：①課外讀物「小精靈唸錯了咒語」 (張秋生/民生報) 小花園 小花園 木頭房子 小花園 綠樹、紅花木頭房子 小花園 小河邊 木頭房子 小花園 小河邊 小花園 木頭房子 小河邊 經驗分享 教材來源：①南一二上第五課 家事小幫手 ②南一二上第十二課 賣帽子的人 ③南一二下第十課 角和腳 利用心情圖進行精緻化推論 吃完晚飯，作者主動表示要幫忙洗碗。 剛開始，作者用水沖，一下子＆就洗好了。 媽媽指導作者用正確的方式洗碗。 作者按照媽媽的方式洗碗。 碗洗好了，媽媽稱讚作者是「家事小幫手」 有個賣帽子的年輕人，在大樹下睡著了。 年輕人非常著急，他做什麼，猴子也學他做。 年輕人運用智慧，拿回帽子。 有一隻花鹿在河邊喝水。 經過這件事，花鹿覺得不能小看瘦長的腳。 「比較、評估和更新」的重要性 強調學生（讀者）在讀完文本時，能夠停下來思考一下，回顧自己的猜測與文本內容的差異。 比較原先的猜測與假設，促進學生更深入的理解文本的內容，產生與作者的對話與批判的思考活動。 教師應用預測策略教學 ─在閱讀前的猜測可以幫助學生類似擴散性的思考， ─在閱讀後的比較與更新的階段，協助學生回到文 本進行收斂性的思考活動。 學生在一放一收的教學活動中，協助學生更充分地理解文章。 ◎容許、鼓勵孩子多樣的答案！ ◎想像力、好奇心，比知識重要。 ◎策略是可以彈性變換的。 ◎不同方式的預測或推論層次，可讓 不同層次的學生獲得成就感。 ◎安全的環境，是策略成功的要件。 相信您可以做得比我們更好！ 我們一起共同努力！ 1.兒童深耕閱讀教育網：.tw/ (必威体育精装版消息：閱讀有策略影片可線上收看) 2.國立中央大學學習與教學研究所閱讀與學習研究室：1/index.htm 3.教育部閱讀理解策略教學手冊 4.教育部閱讀教學策略開發與推廣計畫成果發表會教學示例彙編 5.福林國小→深耕閱讀在福林 * 閱讀需要策略嗎？ 教育工作者的價值是在服務中下階層的小孩。 (劍潭國小陳錦蓮校長2011/5/13) 閱讀策略的指導不是新的教學法，而是強調老師閱讀指導要有步驟、以學生為本、且不偏離文本。 老師指導閱讀策略，會比小朋友自己學習更有效、理解更深入。 ? National Taiwan University, Taiwans top-ranked school, moved up a notch from last year to 21st, followed by National