国际文凭课程研究.ppt

内部评估在标准严格的前提下，又变得很灵活，很人性化，能有效促进学生在学习上精益求精。BIO考试政策中规定：应允许学生在这一期间内对档案袋材料进行修改。最终分数应反映学生在整个课程中最好的表现水平而不是平均水平。 有时候学生为了能做出自己满意的大作业，返工几遍是常有的事。他们之所以能这么做，是因为这种评价手段给他们留下了空间去争取做到最好。在这个过程中学生不仅得到一个更好的分数，在对作业的改进过程中他们必须学习新的知识或采用新的方法，实际上是一个不断进步的过程。 为了保证各个IB学校的内部评估的真实性，IBO在全球培养了几千个调节人，负责对任课教师做出的内部评价进行调节。他们都是来自于经验丰富的DP教师，有着丰富的教学经验，再加上IBO组织的专门培训，每个人对于内部评估的评分标准掌握的都很透彻。 各校的内部评估成绩上报后，IBO就会根据考生的分数情况，按不同水平随机抽取一些样本（少于20人5个样本，20到40人8个样本，按比例递增），学校要把被抽到的同学的档案袋寄给指定的分布于世界各地的调节人，调节人根据所掌握的评分标准为每份作业再评一次分，评完后，对照原来教师的评分将学生的分数进行调整并上报给IBO的评审员评审，确定最终内部评价的分数。 经过他们对分数的调节，就避免了不同教师在给定分数时的不平衡。而且，同教师要对学生进行大作业的反馈类似，调节人也要对其所调节学生的任课教师给出反馈，如任务的选择是否得当，评分标准的掌握是否恰当。 九、国际高中课程改革的趋势 1、世界普通高中教育改革与课程改革的使命。使每一所学校成功，使每一位学生成功；教育民主、机会均等、个性发展。 2、各国高中课程改革的基本目标体现新的特点 ①在保证共同基础的前提下，使学生在课程方面享有尽可能多的选择机会（多样性、选择性） ②将学生的学术课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来 ③将知识技能的学习与多方面能力的发展融合起来 3、更新内容、优化结构是普通高中课程改革的核心 第一，保证课程基础性、多样性和选择性的统一，谋求必修课程与选修课程的多样化结合。 第二，保证课程对学生的适应性和社会的适切性，谋求学术性课程与非学术性课程（即职业类、生活类课程）的结合。 第三，培养学生多方面能力、发展学生个性，谋求学科课程与活动课程的结合。 4、课程的多样性和选择性必然带来课程实施的复杂性 建立“学生自定学习计划”制度。 建立学生选课指导制度。 建立学分制管理制度。 5、十分重视和积极推进课程评价改革 从世界范围看，普通高中课程评价存在两种情况： 第一，绝大多数国家的高中课程评价包括两部分，即内部评价（校本评价）和外部评价（国家或地区评价）； 第二，少数国家只存在内部评价。 综合来看，世界课程评价改革呈现下列趋势：完善校本评价；优化外部评价；妥善处理高中课程评价与大学入学考试的关系。 综合上述特点，可以概括出世界高中课程改革的主要特点： 高中课程改革的使命是不仅从数量上，而且要从质量上考虑教育民主，使高中教育达到卓越。 将课程的基础性、多样性、选择性统一起来，将学术课程与学生经验、社会生活有机结合起来，将知识技能的学习与多方面能力的发展融合起来，是高中课程改革的目标。 增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，将分门别类的课程组织为一个有机结构以最大限度地发挥课程的功能，是高中课程结构的发展趋势。 建立“学生自定学习计划”制度、学生选课指导制度、学分制管理制度是体现课程选择性的制度保障。 完善校本评价，优化外部评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系，是高中课程评价的发展趋势。 赋予每一所学校合理而充分的自主权是当前世界课程政策的发展趋势。 十、国际高中教育改革特点 （一）课程改革是核心 1、国际高中课程改革的目标：为升学和就业做准备 2、课程的知识构成：设置大的学习领域，调整必修课程和选修课程 3、高中课程内容：以培养核心能力为重点，强化核心课程（外语、数学、科学、技术） 4、在课程设置上注重与未来职业有机整合 5、课程管理以学分制管理为突破口 （二）以学校为主体的改革是基础 （1）提高学业标准和期望； （2）创建小的学习环境，促进教师与学生合作学习； （3）围绕职业及学生的学习兴趣构建学生的学习； （4）通过促进教育者的专业发展来提高学生成就； （5）将学生的校外学习经验与课堂学习联系起来，增强学习的相关性； （6）为学生提供深度咨询； （7）改变对学生的评估方式； （8）强化学校与其他机构的合作； （9）强化包括未来雇主、家长、社区在内的积极的学生支持联合体。 主要策略： 1、以项目为推动的综合发展模式 2、以标准为基础的改革 3、以学生为中心的个性化改革 4、以学制改革为突破点的学校改革模式：芬兰的“不分年级制” （三）高考制度改革是突破口 考